1、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知偏差。患有厭學(xué)癥的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為讀書無用。這些人認(rèn)為讀書根本就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)青春，讀的書越多，工作待遇就越低，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射。

2、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。這些人表現(xiàn)為用消極的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)既是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，有些學(xué)生卻討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。

厭學(xué)癥是學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是學(xué)生最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。所以說厭學(xué)癥是需要治療的，要是不治療就會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的心理健康。因此厭學(xué)癥是需要進(jìn)行治療的，治療的時(shí)候要根據(jù)孩子的狀況找到疏導(dǎo)學(xué)生心理的方法，更多的學(xué)生心理健康知識(shí)盡在佰佰安全網(wǎng)。

抑郁癥主要表現(xiàn)為情緒低落，興趣減低，悲觀，思維遲緩，缺乏主動(dòng)性，自責(zé)自罪，飲食、睡眠差，擔(dān)心自己患有各種疾病，感到全身多處不適，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。

有的學(xué)生當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，其實(shí)厭學(xué)并不是抑郁的表現(xiàn)，厭學(xué)癥和抑郁癥不是一回事，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)的時(shí)候不要急于請(qǐng)家教，報(bào)怨孩子，給孩子施加壓力，壓力越大情緒越抑郁，智力發(fā)揮越受影響。有許多例子，一次考試失利，自己也痛下決心要打翻身仗，但事實(shí)卻一次不如一次的成績，最終潰不成軍，就是這個(gè)道理。家長們應(yīng)耐心地查訪原因，考查一下孩子提的桶是否是漏洞。所謂工欲善其事，心先利其器。

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣

負(fù)擔(dān)過重的課業(yè),時(shí)間過長的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。試想強(qiáng)迫孩子接受一些不喜歡的事物，自然會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，消極的情緒。加之早戀的影響，對(duì)死板老師的反感，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去耐性。長此以往，對(duì)一個(gè)學(xué)科甚至學(xué)習(xí)，都會(huì)造成不良的影響。創(chuàng)造良好的師生情誼，在此顯得尤為重要。老師的德高望重不僅僅表現(xiàn)在他的廣泛學(xué)識(shí)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式，有效容易被采納的教育方針，更容易讓壓力過大的孩子接受。若這些外在因素不易改變，試著改變孩子內(nèi)心的想法，讓他適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中尋找樂趣，也是一種精神上的成長。

2、意志薄弱

很多孩子沒有持之以恒的精神，雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但自身的懶惰，薄弱的意志力，對(duì)學(xué)習(xí)久而久之產(chǎn)生了心理疲倦感，選擇放棄。其實(shí)這種現(xiàn)象，大多源自現(xiàn)在父母對(duì)孩子?jì)晒诘慕逃?，不能吃苦，不能承?dān)責(zé)任，都是“蜜罐”的潛在影響。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué),去動(dòng)腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要知道，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是件永不停止的事情。充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，面對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗要進(jìn)行正確的歸因，才能更好的堅(jiān)持下去。

從外因看，有家庭教育和學(xué)校教育的失誤，比如:家長期望過高、不當(dāng)?shù)慕逃椒?、教師態(tài)度生硬、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、家庭環(huán)境不良等。

從內(nèi)因看，孩子在學(xué)習(xí)過程中消極的情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差。很多孩子學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，且自制力較差、懶惰、放縱，因此，孩子會(huì)逃避學(xué)校生活。

另外，有的孩子存在學(xué)習(xí)能力障礙、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及多動(dòng)癥、考試綜合癥、學(xué)校恐怖癥等。而多數(shù)學(xué)習(xí)困難的孩子還有其他心理異常癥狀，比如自卑、焦慮、憂郁、不合群、攻擊或退縮行為等。這些情況也會(huì)使孩子不適應(yīng)學(xué)校生活，從而生出厭學(xué)情緒。

(1)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

可與學(xué)生特長結(jié)合起來。其實(shí)特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。調(diào)查表明，很多厭學(xué)的學(xué)生，他們一無特長，二成績也差，有的只是一些不良習(xí)慣，如經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲。

(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外"鬼混"。因此，老師和家長，尤其是家長及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。