1、大人不要第一時間指責或懲罰，大人聽到或發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，一著急就反應過激。大人們越著急，孩子越會說更多的謊言。這取決于人性的“不認輸”的第一心理反應。如果父母們第一時間情緒消極，就會錯失了了解孩子的機會，也會關上了親子溝通的“大門”。未來可能需要你更多的努力才能“開啟”，甚至有些父母與孩子間的“屏障”永遠也沒能消失。

其實，說謊是每個小孩心智發(fā)展的必經(jīng)過程，正如一位爸爸說，“其實我們大部分成年人，沒有誰在小時候沒說過謊言的。還有善意的謊言，幾乎所有人經(jīng)常說……”所以，我們沒必要反應過激。冷靜才能更好地應對。

2、給小孩悔改的時間，一般來說，小朋友在強大的壓力下，大腦的杏仁核會迅速選擇讓孩子逃避“攻擊”或“處罰”，那么孩子就會更容易撒更多的謊。相比之下，給孩子一點時間，讓壓力降溫，幫助孩子更理性地行動?！巴砩纤X前告訴我”給了孩子臺階，能幫助孩子未來說實話。

1）小孩子撒謊最重要的原因是恐懼，是用撒謊來逃避懲罰。

在父母和老師管教過嚴的情況下，孩子出現(xiàn)錯誤就要接受懲罰，為了逃避懲罰，于是他們就開始撒謊，希望蒙混過關。如果對孩子要求很嚴格，孩子做錯事，輕則批評教育，重則動手體罰。希望孩子能誠實上進，但是在嚴苛的管教下，孩子不但變得謹小慎微，還開始了撒謊欺騙。這個時候，我們家長應該換位思考一下，如果犯錯一定被懲罰 ，而撒謊還有可能瞞混過去免于懲罰，換你你會撒謊嗎？

2）孩子撒謊是為了滿足特定的心理需求。

很多時候一個人內(nèi)心越缺什么，他可能就會越炫耀什么，以此來掩蓋內(nèi)心的匱乏。很多炫富的人本質(zhì)上是這樣的心態(tài)。對孩子而言，他們?nèi)鲋e有時候也是這種心態(tài)。

其實當我們真正理解孩子內(nèi)心的需求，就能更加理解孩子為什么會撒謊，孩子很多時候渴望的是被關愛，撒謊是為了刷存在感。

1、家長以身作則，誠信為人，曾子殺豬的故事我們都聽過。在教育孩子方面，古人給我們做了典范，言傳不如身教。心理學研究證明，孩子會從潛意識里認同父母的做法，復制父母的做法，要想讓孩子做個誠信的人，家長首先要以身作則。

2、當發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時不要在大庭廣眾之下批評孩子，拆穿孩子的謊言，從來都不會制止孩子撒謊的行為，只會幫助孩子下次把謊言編的更加周全。在大庭廣眾之下揭穿和批評孩子，很容易讓孩子羞愧難當，打擊孩子自尊心，也會讓孩子感到孤立無援。愈孩子撒謊絕對不是通過打罵的方式，而是讓孩子感覺即便他做錯了事，爸爸媽媽也能接受他，也會幫他一起改正，只有感受不到恐懼，他才會把真相說出來。

3、跟孩子真誠溝通，明確孩子撒謊的真實原因，孩子為什么要說謊呢？父母要想弄清楚這個問題，就必須保持耐心，通過詢問去了解孩子的想法。家長要去探究孩子撒謊是為了滿足哪方面心理需求，然后給孩子提供其他滿足的路徑。通過這樣的提問可以了解孩子的想法，了解孩子說謊的動機，有利于針對性的教育孩子。

1.低頭，低頭是孩子說謊時最明顯的一種潛意識行為。因為面臨被拆穿的風險，孩子會產(chǎn)生心理失落，而失落則會直接激發(fā)“低頭”的潛意識行為。這種反應最直接，也最能夠說明問題。當然，隨著孩子不斷的長大，這些很容易被發(fā)現(xiàn)的潛意識行為會逐漸消失，我們需要關注更多不容易被發(fā)現(xiàn)的潛意識行為：

2.摸鼻子，一般人在說話時摸鼻子，會有停滯的時間，有揉或撓的動作。而在撒謊的時候，孩子會下意識的產(chǎn)生掩嘴的行為，但因為害怕被發(fā)現(xiàn)，潛意識會阻礙他的動作，于是他下意識的摸了一下鼻子，這期間并沒有撓或者揉的動作。

3.揉耳朵，心理學認為，因為人體五官中耳朵的痛感最不靈敏，在撒謊狀態(tài)下，為了釋放內(nèi)心的壓力人會產(chǎn)生“釋放壓力”的行為，比如“捏”這個動作。而在潛意識中，人們會最先選擇痛感最不靈敏的耳朵。

1、 父母要平等地與孩子交流。父母一味居高臨下地對待孩子，自然會加劇孩子的緊張感和恐懼心理。為了逃避責打，很多孩子唯一的辦法就是撒謊。很多父母都忽視了這一點，沒有做到與孩子平等交流，所以孩子逐漸養(yǎng)成了撒謊的習慣。

2、 父母要對孩子進行溫情教育。對于撒謊的孩子，父母必須嚴肅指出其行為是錯誤的，并對孩子進行必要的批評，但這種批評絕不能是簡單的打罵，而應該是動之以情、曉之以理的溫情教育。

3、 父母要堅持對孩子進行正面教育。在孩子做人做事十分誠懇時，我們要注重獎勵孩子。在日常生活中，父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的誠實之處并及時加以表揚，讓孩子體會到誠實的人更受歡迎，愛撒謊則遭人厭惡。

4、 父母要以身作則。孩子撒謊，父母要進行自我反省，看一看是不是自己在某些方面做得不好，給孩子做出了不好的榜樣。父母不撒謊，才能教育出誠實的好孩子，要知道“身教重于言教”。