誰都希望自家的孩子能贏在起跑線上，這樣以后走的路也會更順暢一些，所以不少家長在家里的時候都會為孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備，比如提前預(yù)習(xí)小學(xué)知識就是為了在成績上趕超別人，這反而就會形成一個弊端，正確的幼小銜接做法該是什么樣呢？

幼小銜接有哪些弊端？

第一、孩子學(xué)會了的東西就不愿意再進(jìn)行重復(fù)

孩子不會知道輕重，只是按照自己的心情來學(xué)習(xí)，而且孩子的特點(diǎn)是對未知的東西感到新奇，對已經(jīng)在幼兒園、學(xué)前班學(xué)過的重復(fù)的東西就會心生厭倦。

小學(xué)一年級的孩子最重要的是能夠?qū)W(xué)習(xí)保持興趣，而孩子對一再重復(fù)的內(nèi)容就會產(chǎn)生抵觸，反而會影響孩子的學(xué)習(xí)。

第二、自認(rèn)為會了不肯按照老師的要求進(jìn)行踏實(shí)的學(xué)習(xí)

在一年級的時候，特別是三年級以前沒有作文的時候，拿語文數(shù)學(xué)滿分并不是很困難的事情。對于很多孩子來說，拿滿分都是家常便飯。因?yàn)樵谟變簣@已經(jīng)把相關(guān)的內(nèi)容都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，很多孩子也是非常聰明的，沒有費(fèi)什么力氣就讓孩子拿到滿分，對自己的能力就會高估。

孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)也不過就那么回事，而對老師要求的要按照一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)而認(rèn)可，也就更不會按老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定

沒有按照老師要求的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子，在短時期內(nèi)憑著小聰明拿到的成績不會比踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的孩子差。這時候孩子就會變得自以為是，認(rèn)為自己不學(xué)也能會，就不會一步步的踏實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了浮躁的心態(tài)很難糾正過來。

幼小銜接要做好哪些準(zhǔn)備？

第一、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

很多家長只注重于課本上簡單的拼音，反復(fù)的重復(fù)讓孩子心生厭倦。其實(shí)不如把拼音融入到閱讀，為孩子選擇帶拼音的各種繪本，讓孩子通過對繪本感興趣而不斷的復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的拼音。

這樣既讓孩子感到有收獲、又讓學(xué)習(xí)形式變得很有趣，而不是干巴巴的一天到晚就課本上那點(diǎn)東西。過于單調(diào)的學(xué)習(xí)形式會讓孩子喪失對學(xué)習(xí)的熱愛，從而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒會持續(xù)到他整個的學(xué)齡階段，這種情況的產(chǎn)生會讓家長非常焦慮，但一時半會兒又沒法糾正的過來，所以家長要盡量避免這種情況的產(chǎn)生。

第二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子做事總是三分鐘熱度，。今天喜歡這個、明天喜歡那個。家長要有意識的引導(dǎo)孩子學(xué)東西的持久性，就要讓孩子從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)任何東西都按照步驟一點(diǎn)點(diǎn)來，這樣持續(xù)有收獲，孩子就不會覺得很難，也就不會輕易的放棄。

包括大人也一樣，看不到自己的提升就很容易就放棄了，但是要是經(jīng)常能有收獲，就會好很多。家長要引導(dǎo)孩子看到自己的收獲、每隔一段時間就要幫助孩子總結(jié)通過對習(xí)慣的保持學(xué)習(xí)到了什么，自己的成績自己記錄一下，對自己是個鞭策。

第三、有意識的訓(xùn)練孩子的抗挫折的能力

當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)是很輕松的時候，就要考慮給孩子增加點(diǎn)難度，防止孩子產(chǎn)生“這個也不過就是如此”的感覺，學(xué)東西雖然很快，但是掌握的并不扎實(shí)。

往往聰明的孩子就會很自負(fù)，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，這樣是非常大的隱患。知識的掌握是無盡頭的，只有孩子不斷的挑戰(zhàn)自己的潛力，認(rèn)識到自己的不足，才能正確的面對自我。

幼小銜接會造成什么影響？

重復(fù)性知識多，讓孩子厭倦。

一年級的孩子要求學(xué)的知識本來就不是很多，而且絕大部分都在幼兒園大班學(xué)過了，這樣很多孩子就耐不住性子，上課也不會認(rèn)真聽。

但老師講的他也的確都會，這樣就形成了“老師不講我都會”的盲目的自信，更加靜不下心來學(xué)習(xí)，反而是沒有接觸過的孩子能夠認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。

掩蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良

小孩子就是能偷懶就偷懶，不會按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)常把學(xué)習(xí)流程中的項(xiàng)目給偷工減料，因?yàn)槌煽冞€真不錯，家長如果不是特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，就會忽視了對孩子的監(jiān)督，形成孩子不按規(guī)矩及流程的習(xí)慣，再等到年級升高后，這種弊端就顯露出來了。

“耍小聰明”的心理讓孩子吃大虧

孩子聰明、家長很開心，經(jīng)常在朋友中炫耀“我家孩子晚上8點(diǎn)就睡覺了，考試都考雙百”，考雙百在一年級的孩子中不是什么稀罕的事，但家長這么炫耀無疑助長了孩子的自以為是，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。

幼小銜接有什么壞處？

1、線下的幼小銜接輔導(dǎo)班：大多數(shù)線下的幼小銜接班都是統(tǒng)一教學(xué)，不論是大班上課還是小班上課，沒辦法根據(jù)每個孩子的身心特點(diǎn)量身定制，比如5歲和6歲的小朋友動手能力、理解能力、表達(dá)能力會有很大同，但輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是統(tǒng)一教授，孩子的接受程度不一；更有甚者，有的幼小銜接老師沒有學(xué)過教育學(xué)，不了解這個階段孩子的身心特點(diǎn)，只一味地灌輸內(nèi)容。

2、網(wǎng)課學(xué)習(xí)：這個階段的孩子注意力容易被其他事物吸引，如果沒有家長的監(jiān)督，孩子很可能去看圖畫，或者被其他事項(xiàng)吸引，家長卻很難發(fā)現(xiàn)，而且對這個階段的孩子來說，如果控制不好時間，很容易對孩子的視力造成損傷。

3、自己教：如果家長對幼小銜接有一定的認(rèn)知，且有時間的話，楊媽是很贊同自己對孩子進(jìn)行幼小銜接教育的，畢竟自己的娃自己最清楚，但是千萬不要提前學(xué)習(xí)一年級的課本知識，切記！切記！這是造成傳說中的“三年級魔咒”的根本原因。

4、不給孩子做幼小銜接:如果父母平時有時間輔導(dǎo)孩子，且有專業(yè)的教育知識和方法，孩子行為規(guī)范很好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣又很好，從小就是個學(xué)霸的話，那楊媽覺得可以不用給孩子做幼小銜接，孩子在一年級起步的時候，父母每天跟著老師的節(jié)奏在家給孩子做一些輔導(dǎo)等基本上也沒啥問題。但是，如果孩子各方面的學(xué)習(xí)能力比較差，習(xí)慣又不好的話，楊媽還是建議盡量給孩子做做幼小銜接，不論在學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容亦或是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，畢竟小學(xué)的要求都要比幼兒園高得多。能夠提前給孩子做各方面的準(zhǔn)備，孩子也會更能適應(yīng)小學(xué)生活，有利于日后的學(xué)習(xí)。