一、在班級中創(chuàng)設合作的集體氛圍。教師在組織活動時應盡量采取合作的形式，讓性格孤僻的學生感到只有和其他的同學共同完成任務，達到目標時，自己的目標才能實現(xiàn)，讓性格孤僻的學生感到自己的成績與其他同學的成績是緊密相連的。合作的活動方式有助于學生間情感的加深和信息的溝通的順暢，有助于學生能夠理解他人情感，有助于加強學生的自尊和自我接受，有助于學生感受到其他人對自己的喜愛和關(guān)懷，也有助于形成班級中不同成員間的互相欣賞，同時鼓勵其他同學多與他接近，提高他在學生中的地位，鼓勵他多與其他同學交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開朗起來。

二、多與家長溝通了解學生孤僻的形成原因，區(qū)別對待，進行個別幫助和指導，對于那些有嫉妒心的學生，要教育他們正確對待其他同學的優(yōu)點，取他人之長，補自己之短。對于有自卑感的學生，要多讓他參加能表現(xiàn)其長處和證實其價值的活動，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，并創(chuàng)造機會使之得以發(fā)揮，要善于用啟發(fā)、誘導、暗示等方法讓學生正確對待他所敏感的問題，說服家長與教師配合，共同教育好孩子。

1.言語及認識方面異常。表現(xiàn)為2歲以后不愛講話，不愛與其他人接近、交往，對別人的呼喊沒有反應，也不跟人打招呼。針對這種表現(xiàn)，家長應引導孩子多與小朋友一起學習和玩耍，培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。

2.社會交往能力和行為異常。表現(xiàn)為對親友無親近感，缺乏社會交往方面的興趣和反應，不愛與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時要經(jīng)常在適當場合，培養(yǎng)孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節(jié)目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。

3.不關(guān)心別人。個性的發(fā)展和社會化過程的實現(xiàn)，都離不開人與人之間的相互作用。讓孩子學會關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個性的形成，有利于克服性格孤僻性情。

中學生性格孤僻原因及應對策略如下;

1，父母的不當教育誘發(fā)壓抑。可憐天下父母心——望子成龍，望女成鳳。把無形的壓力給了孩子。應對策略;父母不要一味的給孩子施加壓力，要注重孩子的興趣愛好，給孩子自己的空間，正面的教育孩子。

2，學校家長對中學生都寄予一定的希望，而師長的要求并不能體現(xiàn)中學生本人的意志，使學生感到受束縛、受壓制，因不能為所欲為，這時就會產(chǎn)生壓抑感。應對策略;學校不能只拿分數(shù)來衡量學生的能力，給學生中分表現(xiàn)自己專長的機會。

3，社會文化的影響也會導致壓抑的產(chǎn)生，社會上更多的誘惑也令中學生在思想導向上無所適從，對事物的判斷感到困惑。應對策略;凈化社會風氣，傳遞正面思想。

一、對自己進行準確的社會定位，了解自己所處的環(huán)境，認識到自己的長處和短處。孤獨心理的人大多不愿與周圍人交往，往往是過高或是過低認識自己的能力，容易走向兩個極端。有的人自命不凡，認為別人不值得和自己交往;有的人缺乏自信，怕被別人嘲笑寧愿自己孤身一人不與他人相處。因此要準確定位，改變性格中的不利因素，同他人多交流，多結(jié)交朋友，享受友誼與溫暖，慢慢排遣孤獨產(chǎn)生的心理癥狀。

二、培養(yǎng)自己的生活情趣，豐富自己的空閑時間。孤獨是很多消極情緒產(chǎn)生的源頭，如抑郁、煩躁、自卑、絕望等。利用日常工作生活中的空閑時間發(fā)展自己的興趣特長，在興趣的指引下，人又能重新找回生活本身存在的快樂，漸漸走出孤獨的陰霾。積極參加集體活動，平時利用周末時間多參加在公園、廣場等處群眾自發(fā)組織的文娛活動，有利于身心健康，擺脫孤獨的困擾。