一些人問：留守兒童為什么會輟學(xué)?

1、學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。學(xué)習(xí)成績漸漸下滑，輟學(xué)率高，許多留守兒童逐漸墮落成為“問題兒童”。

2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響其心理健康。

3、父愛母愛失常，孩子志向模糊，缺乏正確的價值觀念與人生導(dǎo)向。

4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。由于缺乏有效監(jiān)管和正確的引導(dǎo)及教育，從而導(dǎo)致留守兒童極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

2、有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困，上課也不注意聽講。即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中。做作業(yè)常常出錯，考試也不及格。

3、考試的成績單不肯給父母看，也不愿大人過問學(xué)習(xí)上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題。

4、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的孩子，不僅是對學(xué)習(xí)怠慢，還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。尤其是遇到不喜歡的課程或是不喜歡的老師，會經(jīng)常不去上課。

一些人問：留守兒童為什么會輟學(xué)?

來自社會方面的原因。近年來，在國家各項優(yōu)惠政策的落實下，山區(qū)農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)的普及，百姓生活觀念的轉(zhuǎn)變，都為落后的農(nóng)村增添了不少樂趣，但同時，也帶來了許多不利。學(xué)校周圍就發(fā)現(xiàn)了多處網(wǎng)吧，門口貼著“禁止未成年人入內(nèi)”，但進去一看，三十多臺機子前，竟坐了二十多名學(xué)生，尤其是每天下午五點鐘以后，網(wǎng)吧里全是中學(xué)生，打游戲的，聊天的，那比一堂口語交際課還熱鬧，還帶勁兒。星期天，更是驚人，七八歲的小學(xué)生，讓他寫個字好像比什么都困難，但打起游戲來，個個都是專家。難道就真沒人去管理這些網(wǎng)吧嗎?有。隔三差五，好像都有主管部門來查，可風(fēng)聲剛過，一切照舊。現(xiàn)在的商家，只要能弄到錢，還會管其他的嗎?學(xué)生長期沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，整天想著怎么去打敗游戲?qū)?，怎樣去在虛擬的世界里構(gòu)想自己的未來，這樣還會有心思繼續(xù)去為了自己的現(xiàn)實理想而進入校園學(xué)習(xí)嗎?

一些人問：留守兒童為什么會輟學(xué)?

農(nóng)村教育缺失，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)。農(nóng)村學(xué)校教育還遠沒有離開應(yīng)試教育。由于升學(xué)壓力在一定程度上依然存在，使得學(xué)校和教師在教育教學(xué)上會自覺不自覺地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匦?，忽視對留守學(xué)生人格、精神、情感、思想、道德的培養(yǎng);再者，學(xué)校對留守學(xué)生的教育管理，缺乏家長的支持和配合，受客觀因素制約，家長與學(xué)校之間在溝通和配合上難以取得默契。

學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童輟學(xué)。我國農(nóng)村經(jīng)濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活水平低。

社會不良因素的影響。社會是孩子成長的外在環(huán)境，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童輟學(xué)蔓延擴大趨勢，從一定意義上講，與社會上各種不良因素的影響也有關(guān)系。在市場經(jīng)濟體制下，人們的思想觀念呈現(xiàn)復(fù)雜、多樣的特點，拜金主義、享樂主義和不勞而獲等思想，也同樣極大地沖擊著農(nóng)村留守兒童的人生觀、價值觀和世界觀。有些農(nóng)村留守兒童以往生活在相對封閉的環(huán)境里，一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)世界，很快為之癡迷，難以自拔。由于農(nóng)村留守學(xué)生缺乏監(jiān)護人的監(jiān)督、管教，而校園周圍的一些非法網(wǎng)吧及其他不適合未成年人出入的娛樂場所，對缺少監(jiān)管的留守學(xué)生來說是極大的誘惑，容易使他們一步步迷失方向，走上輟學(xué)的道路。

1.放任不管型

這類家庭占大多數(shù)。這類家庭的家長中覺得教育是學(xué)校的事，家長不需要插手。他們平時不管孩子的學(xué)習(xí)情況，不會督促孩子寫作業(yè)，更不會檢查孩子的作業(yè)，他們從來不會主動跟老師聯(lián)系，就是老師跟他們聯(lián)系他也不知道該從何說起，對自己的孩子也不知道該怎么教育，該從何處下手，他們最喜歡說的一句話就是，老師多費心，多給管管。可以說他們對孩子的學(xué)習(xí)完全就是放任不管，讓孩子自由發(fā)展。

2.“眼高手低”型

這類家長更可怕，說他們可怕是因為他們總喜歡給老師出主意。他們總覺得自己什么都懂，卻把教師看的什么都不行。他們自認(rèn)為自己很懂教育，總覺得自己能把孩子教育成成功的人，總給孩子體一些特別高的要求，他們最喜歡干的事情就是強迫孩子做自己不能順利完成的任務(wù)。他們總覺得自己做的一切都是為了孩子，可是最后害了孩子的就是他們。他們給孩子造成的傷害更加的嚴(yán)重。這類家庭出來的孩子在學(xué)校里表現(xiàn)總是畏首畏尾，不知道自己該做什么，該怎樣做。他做任何事情都的要別人的指導(dǎo)，因為他們自己根本不知道自己能做什么，他們把孩子的自尊心、自信心完全踩在了腳底下，他們僅僅只把孩子看成是自己的附庸。

其次來講厭學(xué)，厭學(xué)要看孩子是不是學(xué)校生活不順利，成績不行，家庭因素或者是社會方面的原因，找到原因就容易對癥下藥了。

最后，注重培養(yǎng)孩子的自信和自控能力。這樣，無論孩子是否厭學(xué)，對孩子的成長都有很大的好處。

下面給大家介紹下留守兒童為什么會輟學(xué)?

家長觀念落后、錯位 ，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)。在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯位的觀念依然支配著他們的教育行為。 有些家長由于自己的生活經(jīng)歷，認(rèn)識不到教育在發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富中的作用。覺得送子女上學(xué)是“白花錢”，有的則認(rèn)為與其讓孩子在學(xué)校混，還不如早點出來掙錢。因而不支持子女上學(xué)，甚至迫使他們輟學(xué)?？梢?，觀念落后不僅是經(jīng)濟發(fā)展的障礙，也是教育發(fā)展的重重阻力。

改善環(huán)境，心境愉悅

要對生活的態(tài)度、學(xué)習(xí)的認(rèn)識發(fā)生改變，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。這樣的環(huán)境需要社會、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會的關(guān)懷，家長的鼓勵，老師的重視，同學(xué)的友好 都有利于營造一個樂學(xué)、好學(xué)的氣氛，消除厭學(xué)學(xué)生被忽視被拋棄的感覺，這樣的感覺使得自己感受到尊重，從而積極主動的開始再新的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。

改變觀念，接受自我

重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，積極的主觀能動性，是克服厭學(xué)情緒重要的一環(huán)。需要讓老師、家長應(yīng)該認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己厭學(xué)所表現(xiàn)出來的正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，并且告訴父母不斷給予肯定和強化，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識自己也有能力學(xué)好的，改變他對自己無能的觀念。

自我實踐，樹立信心。