當(dāng)前忽視勞動的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為輕視體力勞動，尤其是看不起普通勞動者。教育部教材局負(fù)責(zé)人表示，《指導(dǎo)綱要》重申《意見》提出的“以體力勞動為主，注意手腦并用”要求，并進(jìn)一步闡明了勞動教育的內(nèi)涵和特征，指出“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”。

《指導(dǎo)綱要》提出，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程。中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時；職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課，不少于16學(xué)時；高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時。

進(jìn)行勞動教育不僅僅可以有效的增強(qiáng)體質(zhì)，同時還可以有效的培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。曾幾何時，勞動最光榮是我國人民的共識，但是隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，勞動被越來越多人所忽視，所以有必要進(jìn)行勞動教育。

1、 勞動教育可以培育學(xué)生的良好品格

勞動教育有助于培育學(xué)生正確的勞動價值觀。近年來，功利主義流行，出現(xiàn)輕視體力勞動、歧視普通勞動者的不良現(xiàn)象，社會對勞動文化育人作用認(rèn)識不足，缺乏統(tǒng)一認(rèn)同。而勞動教育是旨在促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)的教育活動，培育學(xué)生認(rèn)識勞動、尊重勞動，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度以及熱愛勞動和勞動人民的情感，激發(fā)他們對于勞動的內(nèi)在熱情。

2、 勞動教育可以強(qiáng)健學(xué)生體魄，磨練學(xué)生意志

在勞動教育中，學(xué)生親身參與進(jìn)行實踐，在此過程中，學(xué)生不可避免地會遇到一些挫折，面對困難，有人失落，有人難過，有人憤怒，也有人焦慮。但消極的情緒過后，學(xué)生能逐步意識到正面挫折、戰(zhàn)勝困難才能獲得成功。他們在感悟挫折的過程中逐漸拓展了思維的寬度，深切地發(fā)覺所有人生命深處都蘊含著自我承受能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我修復(fù)能力，從而學(xué)會在逆境中生存，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。而在此挫折教育中，學(xué)生的體質(zhì)得到了鍛煉，他們在實踐中逐漸增強(qiáng)對自然、對世界的控制感，動手能力得到增強(qiáng)。

1、 社會性與協(xié)同性相統(tǒng)一

勞動教育的社會性滲透在實踐路徑、培養(yǎng)目標(biāo)、基本內(nèi)涵等各環(huán)節(jié)。勞動教育旨在通過引導(dǎo)學(xué)生走向社會，到社會中參加義務(wù)勞動，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。從本質(zhì)上講，勞動教育的目標(biāo)是充分發(fā)展人的社會性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，正是在這個意義上，可以說，勞動教育就是培養(yǎng)社會人，人生的價值也是由人的社會性決定的。實施勞動教育的重點在于將正確的勞動價值觀、良好的勞動品質(zhì)、高超的勞動技能有目的有計劃地傳遞給學(xué)生，一方面使受教育者將勞動精神、工匠精神、勞模精神內(nèi)化于心，從思想上形成勞動認(rèn)同，成為自覺踐行社會主義核心價值觀的社會成員；另一方面，培養(yǎng)受教育者的勞動批判精神和開拓創(chuàng)新能力，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系，推動社會的改革和進(jìn)步。勞動教育社會化程度越高，個人勞動素質(zhì)和能力就越強(qiáng)，對社會的貢獻(xiàn)就越大。

1、 融合化課程開展常態(tài)化勞動教育

勞動教育具有綜合育人的功能，是“五育融合”的天然載體。全面實施勞動教育，除了開發(fā)勞動教育課程，在學(xué)科課程中融入、滲透勞動教育也是普遍形式，是推動勞動教育常態(tài)化的重要舉措。

學(xué)校挖掘教材中顯性或隱性的勞動教育元素，分類梳理各個學(xué)科中的勞動教育資源并提出勞動教育的主要融入方式，根據(jù)學(xué)科特點設(shè)計不同的勞動教育內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動教育。

2、 專門化課程開展系統(tǒng)性勞動教育

學(xué)校設(shè)置勞動教育專門化課程，每周一課時集中開展。

課程以學(xué)校為主要勞動場所，根據(jù)學(xué)生年段特點組織開展日常生活勞動和校園勞動，幫助學(xué)生習(xí)得勞動技能、培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

除了勞動教育必修課，學(xué)校還設(shè)立勞動周，每學(xué)期結(jié)合特色節(jié)日，有目的、有計劃組織實施。

《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，勞動教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，在開設(shè)勞動教育必修課的同時，還要在課外校外活動中安排勞動實踐。中小學(xué)每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，小學(xué)1-2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時；職業(yè)院校和普通高等學(xué)校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學(xué)生日常管理。

《指導(dǎo)綱要》規(guī)定，勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個方面。其中，日常生活勞動教育要讓學(xué)生立足個人生活事務(wù)處理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，強(qiáng)化自立自強(qiáng)意識；生產(chǎn)勞動教育要讓學(xué)生體驗工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識，體會平凡勞動中的偉大；服務(wù)性勞動教育要注重讓學(xué)生利用所學(xué)知識技能，服務(wù)他人和社會，強(qiáng)化社會責(zé)任感。