智力障礙是指兒童在發(fā)展期間智力功能明顯低于常態(tài)，同時伴隨適應行為方面的缺陷。這個定義必須符合3個條件，智商低于平均水平兩個標準差;伴隨有適應性行為缺陷;發(fā)生在18歲以前。其中適應性行為是指個人是否具有符合其年齡、身份的行為，那么如何對學生進行心理輔導?通過佰佰安全網(wǎng)的小編介紹一下相關(guān)的校園安全知識。

智力落后青少年的心理健康教育

智力落后學生的心理問題表現(xiàn)在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向各方面。林文瑞研究發(fā)現(xiàn)，弱智學生失敗期望高于成功期望，情緒比較消極。昝飛等研究發(fā)現(xiàn)，隨班就讀學生最常出現(xiàn)的問題是社交不良、退縮、多動。這些問題同樣反映在智力落后兒童群體上。相對而言，在個案研究中，研究者探討較多的是智力落后兒童的攻擊性行為與青春期的行為問題。如研究者在案例分析中提到的攻擊性行為主要有：情緒不安，用力拍桌子;咬自己、自傷;扔東西;搶玩具;攻擊同伴及老師;多動;離家出走等。智力落后兒童易出現(xiàn)的青春期的行為問題有：性行為異常、發(fā)脾氣、無端哭鬧等。此外，教師在實踐中發(fā)現(xiàn)智力落后兒童還易出現(xiàn)自卑、敏感、懶惰、撒謊、小偷小摸等偏差行為。

智力障礙兒童需要通過特殊的教育，才能成為適應社會、獨立自主的人。在學校教育中，不僅要給予他們應有的知識和技能，還要給予他們應有的心理健康教育，讓他們學會調(diào)適心態(tài)，更好地融人社會。

智力障礙兒童生理上的缺陷必然會影響心理的健康發(fā)展，有一半以上的智力障礙兒童伴有不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)在情緒、行為和人格等方面。教育和研究人員發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童的心理問題比正常兒童多見，大腦器質(zhì)性損傷以及社會、家庭等不良因素的共同作用是其心理問題產(chǎn)生的主要原因，使得他們的身心發(fā)展受到了嚴重的阻礙。對智障教育工作者來說，發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童的異常心理行為并給予及時的積極干預，有利于促進他們身一心的良好發(fā)展。

心理健康是兒童個性全面發(fā)展的基礎(chǔ)，對智力障礙兒童而言，最大限度地補償缺陷、發(fā)展?jié)撃?、適應社會都要以健康的心理為前提，而他們的心理發(fā)展又受到生理、環(huán)境等諸多不良因素的制約。因此，如何對他們進行心理健康教育，幫助他們發(fā)展良好的心理品質(zhì)和相對健全的人格，培養(yǎng)他們具有一定的自我心理調(diào)節(jié)和控制能力，是家長和特殊教育工作者應關(guān)注的問題。

所以說對于智力落后的青少年需要對心理上進行詳細的輔導，幫助這些孩子克服自己不健康的心理，家長和老師也要時刻對這些孩子進行心理上的溝通。

責任編輯:何顯搶