從心理學(xué)的角度上看，教育“冷暴力”是一種精神虐待。“校園冷暴力”大多是指教師諷刺學(xué)生、同學(xué)間的刻意疏遠(yuǎn)行為。無論是在素質(zhì)教育幌子下、應(yīng)試教育盛行的中小學(xué)還是在我們一直在標(biāo)榜的高等教育學(xué)府，校園冷暴力越來越突出了。

冷暴力是一種欺凌，這種欺凌來源于氣氛。集體往往害怕特別的人，當(dāng)一個人的行為與集體不一致時就會作為背叛者和叛逆者受到排斥。當(dāng)一群不愛學(xué)習(xí)的人中間有個努力學(xué)習(xí)的人，這個人會被作為學(xué)霸排斥，一群熱愛學(xué)習(xí)的人中間有個不愛學(xué)習(xí)的人，這個人會被當(dāng)做害群之馬排斥。這種排斥產(chǎn)生會逐漸波及，起初只是一兩個人，然后是一個小群體，然后是一個班。大多數(shù)人會順應(yīng)這種氣氛產(chǎn)生冷暴力，因為大家都害怕被排斥，老師可能會無能為力，因為即使是老師也害怕被排斥。

校園冷暴力的成因分析如下;

校園“冷暴力”現(xiàn)象的滋生和發(fā)展，與當(dāng)今社會和家長對學(xué)校升學(xué)率和學(xué)校教學(xué)成果的關(guān)注有著密不可分的關(guān)系，這就導(dǎo)致教師更加關(guān)注學(xué)生成績，更加關(guān)注學(xué)校升學(xué)率。把自己學(xué)生的成績作為衡量自己教學(xué)效果的唯一尺度。從教師的角度分析，有三個重要原因：1、師道尊嚴(yán)，片面的學(xué)生觀。 2、缺乏關(guān)愛，片面的師生觀。3、教師技能差，片面的教師觀。

另外一個原因就是孩子缺乏自我開解的勇氣和行為。當(dāng)遇到教師“言語暴力”時，除了少數(shù)和教師沖突，大部分孩子常選擇“逆來順受”。大部分老師在學(xué)生前面一般很小心措辭的，但一旦不小心，就構(gòu)成了“言語暴力”，讓孩子很“受傷”。孩子因自覺感到傷害，往往會選擇與老師疏遠(yuǎn)，于是當(dāng)時的陰影就構(gòu)成了孩子心理永久的“痛楚”。此外，由于學(xué)生時代，老師和同齡人群體構(gòu)成了孩子最重要的交往群體，所以孩子特別在意生命中重要人物——老師的評價，也造成孩子對老師言語的敏感。

校園冷暴力的危害總結(jié)如下;

校園冷暴力的意思就是：“侵犯他人人身、財產(chǎn)等權(quán)利的強(qiáng)暴行為?！薄敖逃浔┝Α笔侵冈趯W(xué)校教育中，教師通過表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)、嘲諷或其他非暴力手段，不公正對待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心理上受到侵犯和傷害。它是相對于教師對學(xué)生體罰和變相體罰而言的。

校園“教育冷暴力”造成的危害:從作業(yè)列舉的那些案例中，深深明白了：教師如果經(jīng)常使用冷暴力，會導(dǎo)致學(xué)生的精神、心理受到傷害。一個人對自己的評價，往往取決于別人對自己的態(tài)度。很多學(xué)生注重老師勝過注重家長對自己的態(tài)度。“教育冷暴力”是精神上的體罰，它將傷害學(xué)生的自信和自尊。長期的嘲諷、恐嚇、侮辱等語言或?qū)W(xué)生不聞不問，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑與抗拒心理，并導(dǎo)致他們厭學(xué)，甚至造成自閉，最終可能會影響學(xué)生的一生?！敖逃浔┝Α睂W(xué)生造成長期的性格影響，表現(xiàn)主要有兩種：一種是“退縮性人格”，即孩子在高壓下往往回避問題，不敢與人交流;另外一種是“爆發(fā)性人格”，性格變得暴躁，內(nèi)心充滿了“攻擊性”，對他人和社會產(chǎn)生威脅。校園冷暴力會讓學(xué)生更容易沉溺網(wǎng)路的虛擬世界，甚至可以讓學(xué)生覺得自己就不是這個世界的人，產(chǎn)生自殺等問題。

校園冷暴力的表現(xiàn)如下;

1、冷漠型：教師無視學(xué)生的存在，對學(xué)生漠不關(guān)心、不聞不問、不理不睬。如“上課不愿多看他一眼?！薄八麑W(xué)不學(xué)關(guān)我什么事?”

2、訓(xùn)斥型：教師高高在上，沒有鼓勵，一味批評乃至責(zé)罵，教育變訓(xùn)斥。如“你怎么這么笨，簡直無可救藥?！薄安幌肷希瑵L回家去。”

3、威脅型：教師以嚇唬、威脅的語氣來批評學(xué)生，如：“你再不遵守紀(jì)律，我把你調(diào)到最后一排去。”“把你家長叫來?！?

4、嘲諷型：教師對成績不好的、經(jīng)常違紀(jì)的、參加集體活動不積極的、給班級量化帶來負(fù)面影響的學(xué)生冷嘲熱諷，如：“你如果能考上大學(xué)，太陽就從西邊出來了。”“他能學(xué)好，世上就沒有壞人了。”

5、孤立型：教師對學(xué)生進(jìn)行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同學(xué)都不和他玩;給他調(diào)座位，讓他一直坐在后排或較偏的座位上等;讓他周圍的學(xué)生回答問題，唯獨(dú)不讓他回答。

遇到校園冷暴力怎么辦?小編總結(jié)如下;

若自己的孩子確實受到冷暴力的侵害，家長應(yīng)第一時間對施暴者做出反應(yīng)。家長應(yīng)首先確定施暴者與孩子的關(guān)系以及本人在當(dāng)中所處的角色。如果施暴者是老師，那么家長應(yīng)該站在與教師共同教育孩子的角度，討論教育方式方法，這方面要達(dá)到共識，孩子畢竟每天在老師眼皮子底下，所以不要與老師發(fā)生沖突，即使家長有能力制裁老師，也不要讓孩子感覺到這件事是家長幫孩子“出可口惡氣”(校園沖突，如果鬧大了，所有當(dāng)事人都是輸家)。

當(dāng)受到不公平對待時，不要默不作聲，要適當(dāng)去反抗。在無故受到愚弄或排斥時，要立刻表達(dá)出自己的不滿，擺出道理與人辯解，不過需要注意的是，情緒不要過于激動，否則激動之下說出的話可能會有些不通順，導(dǎo)致被一些好事之人拿來模仿，因此要先讓自己恢復(fù)冷靜，在考慮過說辭后再進(jìn)行表達(dá)。并且要注意自己的行為不要過激，盡量用文明語言進(jìn)行溝通。

如何避免校園冷暴力對孩子造成傷害?小編分析如下;

家長教育孩子平日與老師多溝通，試著去熟悉、理解老師。由于師生觀念的差異，加之老師也是常人，難免和孩子有誤會和摩擦，孩子要相信：絕大部分老師對事不對人。如例一，想必大家能明白，我們更注重行為養(yǎng)成教育，特別重視“規(guī)矩、規(guī)范”，在課堂上老師希望孩子井然有序。

當(dāng)孩子受了委屈，能告訴家長是件好事。家長也要把握尺度，不要走極端，有的家長感覺事不大，就漫不經(jīng)心應(yīng)付孩子，這是要引起注意的。不要忽視孩子的情緒，現(xiàn)在學(xué)生的情緒易燃點很低，不要以為孩子“芝麻綠豆”的小事就不以為然。任何事都可大可小，而對孩子就都很可能成為危機(jī)事件的誘因。又有些家長在孩子遭到“言語冷暴力”后“興師動眾”，親自找老師解決問題，弄得事情很被動，也縱容了孩子，更是失去了讓孩子解決問題的機(jī)會。