例子：有人發(fā)貼子說(shuō)，“Kayden完全是一個(gè)失敗者，怎么還有人和他一起出去玩?他是同性戀。”

跡象：觀察你的孩子是否花在網(wǎng)上的時(shí)間比以前更多了，下線以后情緒是否有些憂愁和焦慮。還要注意是否有睡眠問(wèn)題，請(qǐng)求從學(xué)校離開(kāi)呆在家里，或者從他曾經(jīng)熱愛(ài)的活動(dòng)中退出。

當(dāng)下，虛擬空間針對(duì)兒童的網(wǎng)絡(luò)侵害行為屢見(jiàn)不鮮，其中網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)兒童的影響尤其需要關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)欺凌的概念由“cyberbullying”翻譯而來(lái)，也有“線上欺凌”“數(shù)字欺凌”“網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)”“網(wǎng)絡(luò)欺侮”“網(wǎng)絡(luò)霸凌”等不同譯法。其發(fā)展之快、蔓延之廣，嚴(yán)重程度甚至超過(guò)了傳統(tǒng)的校園欺凌，已經(jīng)引起了各國(guó)中小學(xué)校的重視。

學(xué)校是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中舉足輕重的社會(huì)化環(huán)境，理應(yīng)在反對(duì)和制止兒童網(wǎng)絡(luò)欺凌、幫助兒童建立良好的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字人格方面發(fā)揮更大作用。教師也是兒童保護(hù)的重要主體，保護(hù)兒童的合法權(quán)益乃其分內(nèi)之責(zé)。

網(wǎng)絡(luò)安全教育責(zé)任

由于兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)中可能存在的危險(xiǎn)普遍認(rèn)知不足，學(xué)校應(yīng)該組織信息技術(shù)課教師或聘請(qǐng)校外的計(jì)算機(jī)、法律行業(yè)專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育講座，講授預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺凌的知識(shí)，或者開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育校本課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不斷提高兒童的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)特別注重對(duì)兒童進(jìn)行同情心教育，幫助兒童提升網(wǎng)絡(luò)道德水準(zhǔn)，養(yǎng)成關(guān)心他人、同情弱者的良好習(xí)慣，減少網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的發(fā)生。

數(shù)字技術(shù)多年來(lái)呈指數(shù)級(jí)發(fā)展 - 雖然這些進(jìn)步為現(xiàn)代世界帶來(lái)了無(wú)與倫比的知識(shí)，但它們也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)欺凌的增加。“網(wǎng)絡(luò)欺凌的定義因來(lái)源不同而有所不同，但最基本的定義是利用技術(shù)傷害或傷害他人，” PACER全國(guó)欺凌預(yù)防中心協(xié)調(diào)員Bailey Huston說(shuō)。網(wǎng)絡(luò)欺凌可能發(fā)生在網(wǎng)上任何地方，涉及社交網(wǎng)絡(luò)配置文件，視頻和圖像共享網(wǎng)站，博客，電子郵件，即時(shí)消息，視頻游戲或短信。

根據(jù)Huston的說(shuō)法，雖然網(wǎng)絡(luò)欺凌并不一定比親自欺凌更具破壞性，但它具有一些獨(dú)特的特征：

網(wǎng)絡(luò)欺凌通常是目標(biāo)所知的人，但它也可能是一個(gè)陌生人。網(wǎng)絡(luò)欺凌可以匿名行動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)欺凌可能會(huì)有更大的受眾 - “因?yàn)樘涌梢员豢吹?，分享并且可能?huì)傳播病毒，”Huston解釋道校鈴響起時(shí)，網(wǎng)絡(luò)欺凌不會(huì)停止。它并不局限于餐廳或走廊，因?yàn)閿?shù)字技術(shù)無(wú)處不在?！熬W(wǎng)絡(luò)欺凌的目標(biāo)可能常常讓人覺(jué)得他們無(wú)法逃避正在發(fā)生的事情，”休斯頓說(shuō)。