我國《未成年人保護(hù)法》第13條第2款規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生;對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視?！钡?5條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”小析數(shù)學(xué)成績(jī)不好，老師就對(duì)他罰站，用木板或教鞭打手心，老師的錯(cuò)誤做法嚴(yán)重侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)和其他合法權(quán)益。

《未成年人保護(hù)法》第46條規(guī)定：“未成年人的合法權(quán)益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護(hù)人有權(quán)要求有關(guān)主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟?！钡?8條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。”

一、教師的心理健康問題

由于長期以來受社會(huì)和學(xué)校各方面的壓力，許多教師的心理都出現(xiàn)問題，大部分教師出現(xiàn)輕度、中度、重度等心理障礙，由于教師們身兼重任，工作繁多，并且工作量還較大，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷在工作但往往得不到想要的地位或是回報(bào)，這就容易造成教師的心理障礙，也讓一些教師作出一些有違的舉動(dòng)，例如有一個(gè)學(xué)生沒按時(shí)間完成作業(yè)或是沒認(rèn)真聽講，都會(huì)是這些教師老師打?qū)W生學(xué)生的借口。

二、教師的素質(zhì)問題

現(xiàn)在學(xué)校聘請(qǐng)的大多數(shù)是高學(xué)歷的教師，也有一部分招的是臨時(shí)的代課人員，各個(gè)教師的素質(zhì)不一，高學(xué)歷的教師不一定職業(yè)道德就高，有的教師依然會(huì)采用一些強(qiáng)制的手段來達(dá)到所謂的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，因?yàn)檫@與他們的工資掛鉤。她們認(rèn)為學(xué)校并沒有規(guī)定我們必須運(yùn)用哪種方式讓學(xué)生能提高水平，只要我們各憑本事就能做到，我不否認(rèn)有一部分的教師確實(shí)想到并且采用了科學(xué)高效的方法，但也有一些教師依然使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，甚至還會(huì)有厭學(xué)的傾向呢。

1、老師毆打、體罰學(xué)生的，情節(jié)較輕的，由所在學(xué)?；蛘呓逃块T給予紀(jì)律處分。

2、老師毆打、體罰學(xué)生，情節(jié)嚴(yán)重的，除由學(xué)?；蛘呓逃块T給予紀(jì)律處分外，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰(如罰款、拘留等);

3、老師毆打、體罰學(xué)生，造成學(xué)生輕傷以上后果的，構(gòu)成故意傷害罪，由公安機(jī)關(guān)立案?jìng)刹?，依法追究其刑事?zé)任。

1、孩子先去告訴家長，去詢問老師打人的原因 ，如果不能接受的話 就應(yīng)該去找校長 也可以讓北大學(xué)生的家長聯(lián)合起來告到教育局。 必要時(shí)可以使用法律武器!

2、安慰孩子：幫助孩子平靜情緒：抱抱她親親她，告訴她無論怎樣你就在她身邊;3、檢查傷勢(shì)：有無外傷或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)做進(jìn)一步有無內(nèi)傷的檢查(一般情況下正常的老師不會(huì)下狠手導(dǎo)致孩子內(nèi)傷的!)