中學(xué)生的情緒發(fā)展與特點(diǎn)還是有很多相關(guān)的學(xué)生心理健康知識，中學(xué)生階段對于很多孩子來說是是情緒轉(zhuǎn)變的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子很容易導(dǎo)致的自己的情緒發(fā)展變化很大，通過佰佰安全網(wǎng)的小編一起來了解相關(guān)的校園安全知識。

小編給大家介紹一下;

1、兩極性

兩極性是實(shí)中生情緒的基本特點(diǎn)，容易從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端，表現(xiàn)極為強(qiáng)烈，而且轉(zhuǎn)化迅速，使他們原來就充滿熱情的情緒活動，更顯得豐富生動，不易控制。

情緒的兩極性首先表現(xiàn)在初中學(xué)生對同一事物同時(shí)出現(xiàn)兩種對立的內(nèi)心體驗(yàn)。例如初中生面臨考試，他感到興奮又不安，興奮是帶有躍躍欲試的心情，不安可能就是有一些擔(dān)心。一旦考試完畢，學(xué)生感到一陣輕松，而在輕松的同時(shí)，難免對成績好壞產(chǎn)生擔(dān)憂。這種快樂與悲哀、愉快與憂愁、肯定與否定的情緒體驗(yàn)，從性質(zhì)上說應(yīng)該是相互排斥的、對立的然而在初中生的情緒活動中卻同時(shí)表現(xiàn)，而且顯示出協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

情緒的兩極性還表現(xiàn)在對于同一種情緒可能會出現(xiàn)兩種對立的效能。例如恐懼與焦慮的情緒，可能使初中生出現(xiàn)旺盛的斗志，增加他們活動的力量;也可能減弱初中生的活動力量，在情境面前手足無措而喪失斗志。情緒效能上的兩極性，主要表現(xiàn)在增力與減力的不同作用。這是由初中生當(dāng)時(shí)的心理準(zhǔn)備狀況而決定的。就考試活動而言，如果初中生思想準(zhǔn)備充分，復(fù)習(xí)扎實(shí)有效，知識融會貫通，就能有效地防止減力情緒對考試成績的影響。

初中生情緒的兩極性還表現(xiàn)為兩個(gè)極端，或因一時(shí)成功得意忘形，欣喜若狂;或因一時(shí)失敗垂頭喪氣，悲同沮喪，還常常有莫名其妙的情緒波動交替。

2、外露性

初中生的情緒表現(xiàn)，喜怒哀樂常形之于色。有經(jīng)驗(yàn)的教師比較容易從初中生臉部表情，從學(xué)生對某一事物的態(tài)度來了解他們的內(nèi)心世界。初中生敞開心扉接受大千世界帶給他們的無窮無盡的信息，純潔、天真、單一是他們情緒活動的基本面。遇到高興、歡樂，他們無遮無掩，開口大笑;遇到煩惱，傷心，他們緊鎖雙眉、哭喪著臉。一聽到表揚(yáng)、沾沾自喜;一聽到批評，便悶悶不樂?？梢詮某踔猩拿娌勘砬?、身體動作、語言聲調(diào)上看出學(xué)生的情緒體驗(yàn)。所以初中生情緒的外露性給教師提供了了解學(xué)生的方便。

不過，初中生隨著年齡和年級的升高，到了初中高年級后，外露性的情緒特點(diǎn)也會隨著他們內(nèi)心秘密的增加而變得復(fù)雜起來，這時(shí)文飾的內(nèi)隱的情緒活動慢慢增多。

3、沖動性

初中生的情緒活動反應(yīng)來得快，平息的也快，維持時(shí)間相對較短。尤其是在初中低年級學(xué)生身上，易波動、沖動、調(diào)控力差，“相信感覺”、“心血來潮”的事屢見不鮮。初中生情緒體驗(yàn)迅速，情緒反應(yīng)很快達(dá)到激烈的程度。越是意外的、突然出現(xiàn)的誘發(fā)因素，導(dǎo)致的情緒反應(yīng)越強(qiáng)烈，不管它是快樂的還是悲傷的，肯定的還是否定的，無一例外。再說，初中生正處在青春發(fā)育期，富于激情，待人處事易受情緒的牽制，一旦有了適宜的環(huán)境，便容易迸發(fā)，而且反應(yīng)強(qiáng)烈，大有“排山倒海之勢”且難以調(diào)控，有的甚至走向極端，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們對初中生情緒可能出現(xiàn)的極端情況要防患于未然。那種缺乏準(zhǔn)備、突如其來的劣性刺激，會使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，降低理智水平，容易出現(xiàn)不顧后果的輕率行為。

通過上述小編的詳細(xì)介紹后，知道了中學(xué)生情緒起伏變化還是非常大的，所以要找到如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的辦法，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的情緒。

責(zé)任編輯:何顯搶