人格障礙是大學(xué)生心理健康中比較突出的一個心理問題，對大學(xué)生的健康成長構(gòu)成了很大的威脅，越來越引起人們的注意。人格障礙是一種人格異常，由于其人格的異常而妨礙其人際關(guān)系，甚至給社會造成危害，或給本人帶來痛苦。大學(xué)生人格障礙的常見類型有自卑型、自戀型、壓抑型、躁狂型、冷漠型、適應(yīng)型、焦慮型、沖動型、強迫型、依賴型等，其成因可以從主觀與客觀因素進行分析，其對策分別從社會、學(xué)校、家庭、個人等方面完善。接下來小編為您介紹一下大學(xué)生性格障礙問題及影響因素。

一、當(dāng)代大學(xué)生的性格問題

1、自卑型人格障礙：自卑是由于害怕失敗或缺乏信心而導(dǎo)致自己瞧不起自己的心理狀態(tài)。自卑型人格障礙表現(xiàn)在缺乏自信，自我評價過低，總認為自己的學(xué)識才智或外貌體型不如別人而否定自己。這種人格障礙多體現(xiàn)在貧困生。由于他們要比普通學(xué)生要承擔(dān)更多家庭壓力，生活學(xué)習(xí)也處于經(jīng)濟窘迫狀態(tài)。所以他們不敢多參與一些有消費性質(zhì)的活動，在人際交往方面也會比較慎重，不敢結(jié)交富裕生，因此難以廣交結(jié)友，而在學(xué)習(xí)工具上也未能得到很好的滿足。

2、自戀型人格障礙：表現(xiàn)在對批評的反應(yīng)是憤怒、羞愧或感到恥辱(盡管不一定當(dāng)即表露出來);喜歡指使他人，也過分自高自大，對自己的才能夸大其辭，希望受人特別關(guān)注;堅信他關(guān)注的問題是世上獨有的，不能被某些特殊的人物了解;認為自己應(yīng)享有他人沒有的特權(quán);渴望持久的關(guān)注與贊美;缺乏同愉心;有很強的嫉妒心。這種人格障礙多存在于大學(xué)生獨生子女人群中，由于在家庭生活中，總是習(xí)慣以自我為中心，得到家人的寵愛和關(guān)注。但是，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中，一旦得不到同學(xué)與教師的認可，少了如家人般的寵愛和遷就，就更容易引發(fā)或加劇自戀型人格障礙。

3、壓抑型人格障礙：其特點是冷靜、嚴肅、認真，多愁善感，常有強迫色彩，遇到挫折易消極，自卑自責(zé)，對事情易作悲觀估計，同時由于過分遷就他人而故意壓抑自己的情緒，即使心里不滿或不同意，也不會表達出來，把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶、主動遺忘這種人格障礙多存在于內(nèi)向型人格中，由于缺乏情感交流或流露，過分壓抑自己負面情緒，使得患者容易墜入越陷越深的壓抑狀態(tài)。

4、冷漠型人格障礙：是指由于信息泛濫或自身的素質(zhì)，對待身邊或外界的人或事持冷漠的態(tài)度，總是持一種事不關(guān)己，高高掛起的處事待人態(tài)度。這種現(xiàn)象其實是對自己的存在缺乏一種自覺性一方面，現(xiàn)代社會信息劇增，青年學(xué)生往往感到自身的渺小與無力，個體喪失了與他人的感通性，因而冷漠叢生。

5、適應(yīng)性人格障礙：就是指由于適應(yīng)不良而造成的人格障礙。它主要表現(xiàn)為失落感和自殺失落感，主要是指青年學(xué)生對某一事件前后自身感受、評價的強烈反差而形成的一種內(nèi)心體驗。我們這些高校的學(xué)生，一下子失去了奮斗目標，有些無所適從之感，再加上處理不好人際關(guān)系，對專業(yè)不感興趣，便會備感心灰意冷。這些挫折是誘發(fā)人學(xué)生自殺行為的主要因素，當(dāng)較人的挫折落到一個挫折承受力低的人身上，自殺的悲劇便有可能發(fā)生。適應(yīng)性人格障礙更多的出現(xiàn)在大一新生或大四畢業(yè)生，因為他們面臨著一個新的環(huán)境和生活適應(yīng)，比較容易受到挫折。

6、焦慮型人格障礙：其特點為懦弱膽怯，容易驚恐，敏感羞澀，對任何事情都惴惴不安，面對新環(huán)境、新情況易產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。大學(xué)生在生活、戀愛、學(xué)習(xí)、工作上受到挫折和意外事故的傷害后，最易產(chǎn)生焦慮心理。出現(xiàn)緊張不安、心煩意亂、惶恐去怕、思維遲鈍、心跳加快、易怒出汗、頭痛失眠、食欲不振等心理、生理上的不良反映。這種反應(yīng)在正常人中也時有發(fā)生。

二、大學(xué)生性格影響因素

1、社會環(huán)境因素

(1)社會競爭的壓力。

隨著我國社會的變遷，各項改革的深入發(fā)展，競爭在人才培養(yǎng)和就業(yè)制度上的引進等，使高校大學(xué)生面臨著各種競爭的壓力。如在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)向人才市場雙向選擇，這種畢業(yè)分配制度的重大變化，會使大學(xué)生“天之驕子”的優(yōu)越感受到強烈沖擊，加之我國許多機構(gòu)單位正在進行人事制度改革，社會的下崗失業(yè)人數(shù)逐年增多，以及社會在用人上的不正之風(fēng)等，等，均使大學(xué)生感到前途渺茫，原有的優(yōu)越感、美好的理想在為我的利益法則面前遭到拒絕，自負和浮躁受到競爭法則的輕視，這種失落感極易導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

(2)信息矛盾引起的認知問題。

大學(xué)生正值長身體、長知識、學(xué)做人時期，正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，可塑性強。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，各方面信息紛繁復(fù)雜，良莠共存，而大學(xué)生由于思想不成熟，缺乏經(jīng)驗，智力支持不足，導(dǎo)致對信息的加工處理能力不強，使理論與現(xiàn)實產(chǎn)生激烈的矛盾沖突，這些矛盾和沖突得不到及時解決，就會產(chǎn)生心理障礙或問題。

2、學(xué)校環(huán)境因素

(1)生活環(huán)境的壓力。

生活環(huán)境的變化是促使整個人心理發(fā)生變化的基礎(chǔ)。從中學(xué)到大學(xué)，令人感觸最深的莫過于換了一個環(huán)境，開始過獨立的但又是集體式的生活。它要求大學(xué)生們既要做到生活自理，又要有奉獻精神。但由于當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，不少人往往會因第一次離開父母、家庭而缺乏生活自理能力和過不慣集體生活、孤獨寂寞而感到壓抑和焦慮。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力。

許多同學(xué)考入大學(xué)后，會突然失去自信，感到自己一無是處。這種心理失落首先是因為競爭對手變了，在“高手如林”的大學(xué)里，多數(shù)過去的“尖子”不再拔尖。此外，在大學(xué)里，競爭的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，眼界學(xué)識、文體特長、社交能力、組織才干等都成了比較的內(nèi)容。在這種情況下，大學(xué)生們很容易產(chǎn)生巨大的心理落差，而對自己進行整體否定。其次，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式、方法的變化。中學(xué)時，大部分學(xué)生習(xí)慣于老師詳細講解和具體輔導(dǎo)，自學(xué)能力較差，依賴性強。而在大學(xué)，同學(xué)們獲取知識的手段，除了聽課，從老師的講授中獲取知識外，自學(xué)占了很重要的位置，它需要學(xué)生不僅有較強的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)自覺性、自主性和自制能力，而且還要學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，加之大學(xué)的考試方法比較靈活等，這些變化往往使那些死記硬背、墨守成規(guī)、缺乏靈活運用知識能力的大學(xué)生遇到較多的挫折而感到自卑。

(3)個人情感的壓力。

目前，我國大學(xué)生正值青年中期，對性的問題比較敏感。他們渴望與異性交朋友，渴望得到異性的友誼甚至愛情。但由于其生理早熟和心理滯后之間的矛盾往往導(dǎo)致需要愛與理解愛之間的偏差。一方面，大學(xué)生生理成熟使人萌發(fā)性意識，產(chǎn)生需要愛情的欲望，但道德、紀律和法律又限制著這種欲望，于是在需求與滿足之間出現(xiàn)了尖銳的矛盾和沖突，失去心理平衡。另一方面，由于大學(xué)生的世界觀、人生觀相對不穩(wěn)，沒有樹立正確的戀愛觀，因而出現(xiàn)了諸如三角戀、單相思、失戀、脅迫戀愛以及性心理異常等現(xiàn)象，這些來自情感的壓力，一旦不能得到及時而有效的緩解和調(diào)適，就可能引起心理失衡，嚴重的會導(dǎo)致精神類疾病。

(4)人際關(guān)系壓力

大學(xué)校園屬人群密集型場所，因此，大學(xué)生同樣面臨著各種復(fù)雜的人際關(guān)系。一個大學(xué)里的同學(xué)由于來自不同的地域，文化背景、價值觀念不盡相同，其個性、習(xí)慣的差異更顯突出，學(xué)生容易發(fā)生人際關(guān)系方面的摩擦與沖突，并無力自行妥善解決，導(dǎo)致交往受阻。也有一些大學(xué)生因缺乏交往技巧和能力，為找不到真正知己而苦惱，出現(xiàn)不同程度的人際關(guān)系焦慮。

3、家庭環(huán)境因素

(1)父母期望值的壓力。

當(dāng)今社會，家長的望子成龍心態(tài)普遍存在。為了子女的升學(xué)，諸如考大學(xué)、考研究生或出國留學(xué)等，許多家長都是煞費苦心，不惜一切代價。這樣一種來自父母的強烈期望，一方面可以成為大學(xué)生們勤奮學(xué)習(xí)的動力，但另一方面也可能適得其反，成為大學(xué)生難以承受的心理負擔(dān)。

(2)經(jīng)濟困難的壓力。

在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期，由于城鄉(xiāng)差別以及社會分配不公而產(chǎn)生的收入懸殊問題在高校學(xué)生中也表現(xiàn)出來。就高校的貧困生而言，盡管誰也不愿插上“貧困生”的標簽，但他們無法逃避的現(xiàn)實卻是：在生活條件方面，從吃穿乃至言行舉止都與大城市來的學(xué)生有很大的反差，他們除了參與學(xué)業(yè)競爭外，還得承受因高額的學(xué)費和生活開支而帶來的經(jīng)濟方面的壓力，不少貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)之余不得不靠勤工儉學(xué)來維持學(xué)習(xí)和生活，因此，他們所承受的心理負擔(dān)明顯地超過了其他同學(xué)，極易導(dǎo)致心理上的不平衡。

4、自身缺陷因素

有少數(shù)大學(xué)生因為遺傳等因素的影響，在長相、身材、高矮、胖瘦等方面存在一些先天的生理缺陷;或是因為身體素質(zhì)不好，患有疾病，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中往往感到力不從心;或是因為自身的個性缺陷，如性格內(nèi)向、心胸狹窄、孤僻封閉、急躁沖動、固執(zhí)多疑等。這些因素很容易使大學(xué)生產(chǎn)生“我不如人”的心理，久而久之，造成嚴重心理負荷，這樣惡性循環(huán)，其心理承受力將越來越差。

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責(zé)任編輯:何顯搶