很多學生性格比較內向，不愿和人們進行交流，性格內向在心理學上是指氣質中指向性的一種，人的言語、思維和情感常指向于內者為內向，表明神經系統(tǒng)的興奮過程占優(yōu)勢。那么學生性格內向怎么辦呢?

學生內向性格是怎樣形成的

(1)由于自我意識敏感而產生對人的“緊張癥”、“恐怖癥”如有的中學生與異性接觸時，過分強烈地意識到對方是異性，造成情緒緊張過度，陷入尷尬局面。

(2)家庭背景這往往是造成內向性格的主要因素。患者的父母常屬于較為冷漠的人，他們深信如果要使孩子有高度的服從性，身為父母必須與子女保持一定的距離。一位患者說：“小時候，爸媽從來不鼓勵我有好奇心，他們對我的問題不是嗤之以鼻，就是叫我少管閑事，做好份內的事?！奔议L不鼓勵子女去結交朋友，或參加任何課余活動，他們認為這類活動會使兒女"分心"，對正常的學習失去興趣，所以在踏入社會之前，青少年的生活圈子只限于學校及家里。在缺乏與人溝通的環(huán)境里成長的兒童，對于一般社交技巧可以說是一無所知的，他在剛踏入社會做事時，無意之中得罪了一些人，而這些人對患者所表現(xiàn)出來的反感，使他從此不敢再嘗試與別人溝通，同時完全退縮入自己的個人世界。

(3)與經歷有關性格是人在生活實踐中，在人同環(huán)境的相互作用中形成的。人的生活環(huán)境，具體地講，就是人的家庭、學校、工作等，人與環(huán)境關系發(fā)展的過程便是經歷，經歷也是性格形成的條件。

學生性格內向的表現(xiàn)

1、孤獨、敏感。性格內向學生的人際交往能力較差，他們喜歡或者習慣于獨處或單獨行動。這就容易產生“孤獨感”。孤獨感在青年期有其心理上的獨特 性.隨著心理的逐漸成熟.學生們越來越發(fā)現(xiàn)自我與眾不同的特點，于是產生了 與他人交往、了解別人內心世界并希望被其他同齡人接受的需要.當這種需要得不到滿足時，他們便容易感到空虛.產生孤獨感，進而自我封閉、不愿交往.這 類學生缺乏交往的愿望和興趣.在學習生活中往往獨來獨往.有意遠離集體，自我封閉.甚或孤芳自賞。但實際上不管怎樣，他們也是做為大集體的一份子存在于一個個團體圈中 的，不管他們愿不愿意，都必須與人交往，建立人際關系。而在這過程中，性格 內向的學生表現(xiàn)出來的另一個特征就是特別敏感，特別在意別人對他們言行舉止 的看法與評價，特別容易受到心理創(chuàng)傷---別人一句不經意的玩笑，也許就會傷 到他們的自尊，別人對他們的不認同更是會使他們產生自卑甚至自我否定的心理。

2、自卑?？粗渌瑢W積極參與各種各樣的活動，在不同的舞臺上盡情的 展示自我，看著別人的成功，性格內向的同學體會到的是自卑和無助的心理。面 對對手，他們不敢去競爭，不敢去嘗試，覺得失敗注定屬于自己;或者，有的想去嘗試，但對自己缺乏信心，沒有勇氣跨出自己心里內向的小屋，覺得自己就是 做不到，覺得無助，最后甚至放棄，久而久之，使得自己在自我認識、自我評價 上的產生偏差，導致自卑而喪失信心形成一種消極的自我暗示。

3、沉默、不積極。這是他們內向性格導致的結果，也是他們在人際交往中受挫或受傷后， 形成的一種自我保護的方式。性格內向的學生比較不善于表達自 己，雖然他們對身邊的人和事有自己的想法，但他們不敢或者不善于去表達，深 怕自己說錯話、做錯事，于是他們選擇了沉默。對于集體活動，他們或者默默地支持，或者表現(xiàn)出無所謂、逃避或不參加等消極抵抗心理。

學生性格內向的優(yōu)勢

優(yōu)勢一：內向的人擁有豐富的內心生活。父母應幫助孩子表達自己的意見和想法，珍視孩子的內在性品質。

優(yōu)勢二：內向的人懂得停下來品味生活。內向的人專注于生活帶來的簡單愉悅，即使不出家門就能充實快樂，父母要做的，就是不時的放慢腳步，與孩子一起分享這些快樂。內向的孩子提醒我們，真正的生活就蘊含在這些片刻當中。

優(yōu)勢三：內向的人熱愛學習。這點確實，對于內向的孩子，父母要支持孩子對學習的熱愛，因為他們需要大量的信息輸入來滿足他們的好奇心和興趣。書中給到的建議給孩子辦圖書卡，這個我做到了，可惜沒有經常帶她去圖書館看。

優(yōu)勢四：內向的孩子善于創(chuàng)造性思維。父母要鼓勵孩子的原創(chuàng)性思維，應當就不同的問題征求孩子的意見，幫助孩子培養(yǎng)起能夠獲得新穎想法的創(chuàng)造性方法。

優(yōu)勢五：內向的人擅長藝術創(chuàng)作。鼓勵內向孩子的創(chuàng)造性，給予孩子使用藝術用具的便利，還有樂器，帶孩子去參觀博物館、看戲劇等等，帶她到不同的地方看看別人是怎么來表達他們的創(chuàng)造力。我為了避免清理的麻煩，一些畫具都收起來了，就怕回家看見家里不成樣子，看來這樣錯了，也許我該準備個專門的地方把她的東西擺放好，讓她想創(chuàng)作的時候隨手就可以拿到。

優(yōu)勢六：內向的人情商很高。遇到事情，可以說是思想斗爭，外表看著很沉著冷靜。父母要對內向孩子的情緒方面的長處表示贊賞。

優(yōu)勢七：內向的人天生精通談話的藝術。內向的孩子愛傾聽，他們值得信賴，坦率而可靠，他們提問但不插嘴。父母要輔導內向孩子提高談話能力，表揚她傾聽、提問題、記住別人講話內容和參與互動式談話的能力。

優(yōu)勢八：內向的人樂于自處。內向的孩子樂于獨處，無需外部活動便有事可做，有充實感。他們有高度的聚精會神的能力，甚至心無旁騖到不覺世事的程度。父母應該不斷指導孩子如何平衡和平衡她的社交時間。

優(yōu)勢九：內向的人擁有可惜的謙虛態(tài)度。內向的孩子內斂自持，心理也不喜歡受到太多的刺激和關注，如果太受人矚目，或硬推到高壓環(huán)境中，反而會感到不自在。

優(yōu)勢十：內向的人養(yǎng)成的健康習慣。每天早睡早起，比起其他孩子來，可能自制力更好一點。

班主任怎樣幫助性格內向的學生

班主任該如何關注性格內向學生的自我發(fā)展 做為學生思想教育工作者、學生的“人生導師”，輔導員要帶好一個集體， 做好性格內向學生的思想教育引導工作是一項很重要的任務。能否轉化性格內向 學生的內向、自我封閉的心理傾向，能否引導他們走出自我的小圈圈，走出內向 的小屋， 這關系到學生的個人健康發(fā)展問題，也關系到整個學生大集體的團結和凝聚力問題。輔導員應該從他們的特征入手，幫助學生克服性格內向的心理，正 確認識自我，發(fā)揮自己的優(yōu)點，大膽地去交際交流，在實踐中不斷發(fā)展自我。

幫助性格內向學生正確地認識自我，性格內向的學生比較不善言談與交際，常常處于一種孤單的狀態(tài)之中。但是人的社會屬性又使他們希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞。其實，他們也渴望著人與人之間的溝通與交融。因此，內向的人表面看上去很拘謹、很閉鎖，其心理愿望也有開放的一面。于是內向者常處于一種矛盾和痛苦之中。其實，就內向格本身而言，它應算是缺點，但也有其優(yōu)點，而內向者的問題的產生許多時候都是來自于他們對內向和自我的否定，這使他們越想克服內向反而就更加內向更 加自卑。相反，如果內向者能首先接納自己的性格，明確自己的位置，在平穩(wěn)踏 實的心態(tài)下積極努力，找準自己的優(yōu)勢，找到自己的方向，不斷提高自己的人生實力，充實豐富自己的生活，就會自然地與人交往，自如地表現(xiàn)自我。

因此，班主任在做性格內向學生的思想教育工作時，首先要引導學生正確認識自我，幫助他們找到比較良好的自我感覺，因為“人們的自我感覺組織著他們 的思想、感情和行動。自我感覺使人們能夠回憶過去，評估現(xiàn)在，計劃未來―― 并因此做出適應性的行為。”所以，輔導員老師要曉之以理，動之以情，讓學 生正確認識自我， “自我” 包含物質自我 (如外貌、 體型、 體能、 經濟狀況等等)、精神自我(如性格、人格品質、思想信念等等)，還包含社會自我(如個人素質、 能力等等) 首先，輔導員應該在交流中幫助性格內向學生正視自己的缺點弱點。 就像作家 Richard Bach 說的“直面你的局限性吧，毫無疑問他們是屬于你的”，要讓學生明白有些東西是無法選擇的，比如說人的長相、身材，以及其家庭出生背景、性格特點等等，這些有的是無法改變的，那就勇敢地面對、接受，但 有些方面通過努力是可以改變或改進的。每個人都有自己的缺點和不足，但不管 怎樣，要相信每個人身上都會有自己的亮點。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和閃光點，幫助他們找到自己的優(yōu)勢，也就幫助他們找到了自信心，找到了走出自我封閉小 圈圈的突破口。只有學生逐漸轉變自己內向的性格，大膽地去和其他同學交往交流，才能融入到大集體中，才能鍛煉自己的社會人際交流能力，以及自己的表達 和表現(xiàn)能力，從而更好地發(fā)展自我綜合素質。

家長該怎樣對待性格內向的孩子

一、多和同齡人交往

如果說父母是孩子性格的第一位影響者，那么同齡小伙伴則是孩子形成良好性格、學會為人處事的最好的老師。因為，在與自己的同齡人交往時，孩子會全身心放松、無拘無束，容易形成和保持良好的心境。當孩子在社交中表現(xiàn)得合群時，爸媽要及時鼓勵、強化，這樣會對孩子形成開朗的性格有所幫助。

對于性格偏內向的孩子，爸爸媽媽要鼓勵他們“走出去”，多到同齡小朋友的家里做客。也可以為孩子“請進來”，邀請孩子的小伙伴到家里來玩。孩子嘗到當小主人的滋味，一般都會興奮、喜悅，會主動帶小伙伴參觀家里，忙里忙外地招呼自己的小客人，這樣不知不覺中他們就增強了自信心，塑造了開朗的性格。

二、營造和睦的氛圍

在和睦、文明的家庭環(huán)境里，孩子會情緒穩(wěn)定、性格開朗、感情豐富、自信心強。所以，爸爸媽媽要首先給孩子營造一個溫馨、有安全感的家庭氛圍。

其次，要滿足孩子的歸屬感，使孩子感到被愛、被尊重，不要盲目按照自己的意愿去安排孩子的活動，要保留孩子對合理要求的選擇權。孩子在這樣的環(huán)境中才會心情輕松愉快，言語無拘無束，有什么想法都敢于、樂于同爸媽交流，也就容易形成活潑開朗的性格。

三、主動與孩子交流

當孩子放學回家時，應主動地與孩子接觸，讓孩子講講幼兒園里的生活，并讓孩子談談自己對一些事情的看法。多和孩子進行交流，了解孩子內心的想法，才能對癥下藥，真正幫助到孩子。

四、讓孩子鍛煉獨立

爸爸媽媽要創(chuàng)造條件讓孩子去獨立完成某種事情，如買東西、去鄰居家借東西等。過了一段時間，孩子的性格就會比以前開朗多了，可以讓孩子更大膽地去接觸一些他所感興趣的事情，孩子性格內向就會改變。

五、保護孩子自尊心

爸爸媽媽要保護孩子的自尊心，關心他們的行為，鼓勵孩子暢所欲言，切勿采取粗暴簡單的教育方式，輕易剝奪孩子的“發(fā)言權”。父母還要有意培養(yǎng)孩子應對困境的能力，教育孩子學會忍耐和隨遇而安，保持積極樂觀的情緒，把一時的沮喪丟在腦后。

六、爸媽的良好影響

孩子在適應家庭環(huán)境的過程中，常以爸爸媽媽為最直接的模仿對象，形成自己的心理定式和性格特征。爸媽的言行舉止足以影響孩子的情緒、意志和行為，久而久之內化為孩子的性格。爸媽開懷大笑，孩子就會高興得手舞足蹈;爸媽怒氣沖天，孩子就會嚇得膽戰(zhàn)心驚。所以，爸爸媽媽要保持常態(tài)的、穩(wěn)定的情緒，即使心情不好也要在孩子面前做到樂觀豁達，以便對孩子產生潛移默化的良性影響。

怎樣教育性格內向的學生

一、要熱愛孩子，了解孩子，同時也要嚴格要求孩子

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的老師首先應該愛兒童，能在跟兒童的交往中找到快樂，他相信每一個孩子都能夠成為好人。”“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛兒童。”教師只有用愛心去滋潤每一個幼小的心靈，熱愛他們，尊重他們，才會真正地了解他們。教師要利用一切機會，接觸那些性格內向的孩子，經常與他們交談，使他們能夠充分地信任老師，進而對教師暢所欲言，教師就可趁此機會及時地消除他們的心理障礙，達到對癥下藥的效果。平時上課要多提問他們，多讓他們朗讀課文，給他們提供更多的表達機會。我們班就有一個性格非常內向的男生，他平時不愛講話，不愛參加集體活動，下課也不愛出去玩耍，每次我都鼓動他出去活動一下，告訴他這樣既可以使大腦得到充分的休息，利于下節(jié)課的學習，也可以增強體質，利于身體的健康成長。并且在每次的分角色表演中我也讓他參與進來，比如在《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我就讓他表演了小蝌蚪的角色。使他在活動中感受到集體的溫暖和參與的快樂，逐步建立了自信心，漸漸地，他的性格就有了很大的轉變，也愛和同學們一起玩了，成了一個愛笑，發(fā)言積極的學生。

另外，對于那些性格內向的孩子，在熱愛的同時，還要對其嚴格要求，不能因為他們內向，而對他們過于遷就，過于“另眼相待”，放任自我。這樣反而適得其反，加重自卑感，認為老師對他不重視。而且長時間還可能滋生不良學習習慣的形成，所以對內向孩子的要求只要適當，只要把握好一個“廢”字，一定會收到事半功倍的效果。

二、因人制宜，區(qū)別對待

性格內向的孩子，大多自尊心很強，不愿流露情感，教師稍有疏忽或批評不當，就會傷害孩子的自尊心和感情，使他們對老師產生畏懼感而不愿接近老師。對這些孩子特別需要撫愛和溫存，要有耐心，在指出他們的缺點和錯誤時應該給予足夠的考慮問題和作出反應的時間，不要以冷對冷或急躁，要激發(fā)他們的熱情，多給他們在集體中鍛煉的機會，避免公開的批評和指責，培養(yǎng)他們樂觀、自信、機敏的品質。

三、發(fā)現(xiàn)“閃光點”，多鼓勵和表揚

教師要做有心人，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面或某一件事上有進步，就要及時表揚，讓孩子感到自己也能取得成績，從而增強了取得更大成績的希望和勇氣，自卑感就會悄然退去。平時在課堂上提問題，應盡量把發(fā)言的機會留給內向的孩子。如果他們多次舉手卻未被叫到，就會打消他們的本以高漲的自信心，以為被老師忽視了，從而對自己產生了懷疑，直接影響了他們的情緒和學習興趣。提問時要微笑著注視著學生，這樣會讓他放松緊張的神經，放下包袱，報你以流利的回答。當他回答錯時，也不要予以批評，微笑對待，給以鼓勵，這是一種寬容、理解，更是一種期待。當孩子回答問題正確時，要及時表揚，讓其他同學向他學習。這時候，他就會感到無比的驕傲與光榮。贊美就似一把金鑰匙，有了它，就能開啟成功教育的寶藏，贊美就似一種肥料，它能給學生以營養(yǎng)，使自信的體驗常青。一次，我們班有個內向的學生在別人都未注意的情況下，將地上的一個汽水袋主動撿起來放進了垃圾桶里。我及時在班里表揚了他，夸他細心，講衛(wèi)生，熱愛班集體，讓同學們都向他學習。這樣的做法較好地體現(xiàn)了在集體中進行教育的原則，使內向的孩子在無形中變得活波，快樂起來。

四、滿足孩子的自我表現(xiàn)欲

自我表現(xiàn)欲是青少年時期最主要的欲望之一，自我表現(xiàn)欲受到壓抑時，孩子就會產生自卑感。要盡可能讓孩子在他自己特有的優(yōu)勢方面(如跑步、繪畫、愛勞動等)充分滿足自我表現(xiàn)的機會，從孩子能接受的起點開始，遵守孩子的發(fā)展規(guī)律和特點，使孩子通過努力能達到教師所期望的目標。平時要多引導學生積極參與各項游戲活動，如在班里開展以開火車為形式的讀生字、讓字開花以及詞語接龍訓練，找較活波的孩子作為性格內向孩子的同桌，以影響和帶動內向孩子，使其在活躍的氣氛中學習，在游戲活動中密切關系，并能持續(xù)下去，得到鞏固，進而形成主動積極，活波開朗的性格。

五、家校配合，共同努力

學校和家庭對孩子的要求應盡可能一致。教師要向家長了解他們的家庭情況，他們的喜好，以逐步消除他們心理上的自卑感和不親近感。教師還應及時與家長交流孩子在校和在家的表現(xiàn)，探討培養(yǎng)孩子良好性格的方法和途徑。相信通過家校雙方共同不懈的努力，孩子會有顯著進步的。

怎么對待性格內向的學生

1.正確認識自卑，幫助學生克服自卑的心理。自卑是青少年中普遍存在的一種心理現(xiàn)象，也是性格內向的重要原因。自卑的本質就是自我評價過低，以至個人自信心不足。原因是多種多樣的。但我們應認識到自卑的積極作用。當一個人在一定目標激勵下引起了某種焦慮感和失落感，又得不到及時矯正的時候，才有可能日漸演變成為一種壓抑和自卑的心理。因此，自卑往往是在努力向上中產生的一種心理現(xiàn)象，具有推動個人進行某種活動的作用。當然，我們更要做好以下的工作：引導學生進行恰當的自我評價，及時修正自我理想，確立合乎實際的近期目標，努力改變可以改變的因素從而進行恰當的補償，保持達觀、樂觀的態(tài)度等等。

面對科學,要大方積極發(fā)言,性格內向影響著課堂發(fā)揮.有一位學生我是這樣做的:堅持找他談一次話，反復地開導他，肯定了他的性格在某種場合是一種積極上進的表現(xiàn)，但在科學課上就會適得其反。談了幾次之后，他也有所觸動，進步比較明顯。

2.大膽鼓勵他們，誠心關心他們。自卑的學生，并不是他們本身就有多大問題，而往往是由于老師對學生衡量標準不恰當所造成的，在很大程度上也是因為受到別人的歧視，得不到鼓勵而產生的，是對別人的消極期待產生的消極認同。因此，他們特別需要老師和同學對他們有一個正確的看待。首先要關心他們，不僅僅是關心學習問題、心理問題。生活問題其實有時候比學習問題更重要。老師從這些方面去關心他們，他們的內心更能產生強烈的震撼，他們覺得老師對他的關心才是真正的無微不至的，老師不僅是老師，更是兄長、朋友。

3、要為這些學生積極參加班團活動創(chuàng)造有利條件。在活動開始的時候，充分的做好工作，激發(fā)他們的興趣，克服他們的羞怯心理，給他們以自信和膽量，讓他們勇敢地走向前臺。有一次野炊分組，要求同學們讓他擔任一個組的組長，此時對于他絕對是一個考驗。筆者就自始至終地跟他這個組，和他們一起勞動，一起做飯做菜。結果，這個組的活動開展得非常成功，他也從中嘗到了甜頭。當然，我對他的注意和鼓勵起到了很大的作用，使他獲得了成功的體驗。這種體驗對于他們的一生都是非常寶貴的，能夠讓他們拾起信心，昂首面對人生道路上的每一個困難。有了這樣的體驗之后，他們往往會有出色的表現(xiàn)。

孩子性格內向要先從家庭內部開始，創(chuàng)造機會讓孩子在家庭成員面前講故事，背兒歌，或隨便說些什么他想說給大家聽的，要多鍛煉多鼓勵。然后再把這一活動從自己家里逐漸擴大到一些互動機會較多的外部場合中去。但無論怎樣，這都不是三五天就能改善的，家長要有耐心，慢慢引導。只有給孩子足夠的關愛和包容，才能讓孩子逐漸放下那顆謹慎、膽怯、羞澀的心。想了解更多關于

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