體罰，是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。成年人，如父母或老師對未成年人身體上使用的懲罰，可表現(xiàn)為各式毆打，罰站罰跪等。體罰可以是對罪犯施行的一種正式懲罰，如鞭笞，也包括對肉體的傷害。

體罰和變相體罰對學生的身心健康有極大的傷害，在生理方面，可能使學生致傷致殘，甚至導致死亡。在心理方面，體罰可能使兒童變得缺乏安全感，并摧殘學生的心靈，扭曲學生的人格，損害學生的尊嚴，窒息學生的思想。

體罰還會導致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對抗。這既損害了教師的社會地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。

1、 跑圈

或許有很多的女孩子是討厭運動的，特別是跑步。但是有時候不是所有事情都能跟隨自己的內(nèi)心而做。當你在體育測試中不及格時，老師會罰你跑十幾圈田徑場，當你跟老師頂嘴時，老師會命令你去跑上幾圈。跑圈是個能鍛煉身體，但是如果女性正處于生理期，這個的體罰就有點不太人道了

2、 遲到扣錢

“扣錢”是一種財富上的剝奪，相信有很多的學生在上學期間有遇到過這樣的情況，因為遲到了幾分鐘，就要從自己口袋拿出幾塊錢充當班費。雖然說幾塊錢不多，但是就因為這幾塊錢，學生就會餓肚子。在我看來，這樣的“扣錢”方式，也在一定意義上被認為是“體罰”了。

3、 打手心

記得小學老師一上課就會拿著一根細長的竹條教鞭一同而來，當然這根教鞭是拿來告誡學生的，且打到人特別痛。有一次聽寫中，有個別同學因為錯了幾個字，就被老師拿著教鞭打了幾下手心，酸疼感上頭不禁眼淚盈眶，但是為了面子又不能哭。其實這種行為相對來說就是比較直接得了，也違反了《中華人民共和國未成人年保護法》。

1、 體罰或變相體罰對學生的人格尊嚴造成侵犯，根據(jù)中國憲法第38條明確規(guī)定:“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯?！苯褂萌魏畏椒▽襁M行侮辱、誹謗和誣告陷害。

2、 體罰侵犯了學生的健康權(quán)。青少年正處于身體的生長期，身體各器官的發(fā)育還不成熟，使用暴力體罰學生很容易造成學生身體器官的傷害，嚴重的會導致終身殘疾。

3、 體罰還會給學生帶來焦慮，不利于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常體罰會增加學生對學校的厭惡，而且學生對體罰反應遲鈍，逐漸失去對體罰的敏感性。為了達到預期的效果，教師會加重懲罰力度，帶來難以想象的教育后果。

4、 沒有引起身體上的疼痛，而是引起心理上的疼痛，并且受身體的控制，就是體罰，如強迫學生當眾站兩分鐘。

指代不同

1、體罰：通過對別人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。它可以表現(xiàn)為打屁股、打手心、擰耳朵、罰站、罰跪等。它屬于一種肢體暴力。

2、懲罰：表示懲戒、責罰；處罰?；蛘呤┘颖揄^或體罰使之服貼、受辱或以苦行贖罪。

側(cè)重點不同

1、體罰：側(cè)重于指肉體上的處置。

2、懲罰：側(cè)重于指既可以是精神上的處置。

性質(zhì)不同

1、體罰：體罰必須是訴諸身體，不訴諸身體的懲罰，不是體罰，如語言羞辱、罰款等。未造成身體痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身體而行之者，是體罰，如強迫學生「當眾」罰站兩分鐘等。

2、懲罰：懲治過錯，警戒將來，旨在制止和預防行政人員和管理相對人違法亂紀行為的發(fā)生。

體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權(quán)，也應該合理利用處罰權(quán)。在具體操作過程中，特別要掌握處罰的“度”，合理的處罰是教育，不合理的處罰就是體罰。超越一定的“度”，合理的處罰也會變成體罰，因為，它傷害了學生，而不是教育了學生。

1、 懦弱

如果孩子經(jīng)常挨家長的拳打腳踢，時間一久，這種孩子一見到家長，就會感到害怕、不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對是錯，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環(huán)境下成長的孩子，常常容易自卑、懦弱。這種孩子往往會唯命是從，精神壓抑，學習被動。

2、 說謊

有的家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了事抬手就打，由此一來，孩子為了避免挨打就開始學著說謊，從而造成惡性循環(huán)。

3、 固執(zhí)

有的家長動不動就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對立情緒，逆反心理。于是，有的孩子用故意搗亂來表示反抗，你要東，他偏要西，存心讓家長生氣。有的孩子父母越打越不認錯，犟勁越大，常常用離家出走、逃學逃夜來與家長對抗，變得越來越固執(zhí)。