心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。

如何對青少年進(jìn)行人格教育

１、加強(qiáng)認(rèn)知教育，形成學(xué)生正確的人生觀、價值觀。人生觀、價值觀是個體調(diào)節(jié)和控制行為的最高層次的參照系。人格，實質(zhì)上是一個人人生觀、價值觀在日常生活上的“外演”與展現(xiàn)。正確的人生觀、價值觀是推動優(yōu)良人格形成的精神動力，也是構(gòu)成健全人格的重要組成部分。人格教育中如能很好地解決了青少年的人生觀、價值觀問題，也就從根本上解決了其人格健康發(fā)展的動力機(jī)制。為此，應(yīng)高度加強(qiáng)理性教育和認(rèn)知訓(xùn)練，可通過課堂教學(xué)、理論講座、專題報告、社會調(diào)查與研究等形式，使他們學(xué)會正確地觀察、分析和理解客觀事物與社會現(xiàn)象，學(xué)會以冷靜、穩(wěn)妥、積極的態(tài)度審視人生、認(rèn)識環(huán)境和對待生活。

２、培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)不息的精神，促進(jìn)學(xué)生自我肯定。人格特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自強(qiáng)”。這是對高尚人格渴望與追求的最重要的內(nèi)部動力?，F(xiàn)代青少年人格結(jié)構(gòu)中普遍性地少了銳氣，多了惰性，其原因就在于缺少“三自”精神。為此，應(yīng)采取多種途徑組織有針對性的創(chuàng)造活動、志趣活動以及有助于個人特長發(fā)揮的活動，激勵、扶植和推動學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。有了“三自”精神作基礎(chǔ)，他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)中自卑、懦弱、甘居落后、不敢進(jìn)取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除，長此以往，人格結(jié)構(gòu)中的積極成分就會象滾雪球一樣，越滾越大。

３、積極組織交往活動，拓寬學(xué)生心理空間。人格教育，需要在更廣闊范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行交往學(xué)習(xí)。豐富多彩的交往不僅可以擴(kuò)充認(rèn)知領(lǐng)域，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)相互理解，而且可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒。健康的人格總是離不開交往的，離群獨居，必然心胸狹窄；互不溝通，往往滋生疑慮心理和對立情緒。為此，一定要注重學(xué)生社交意識和交往能力的培養(yǎng)，可有計劃地組織文娛聯(lián)歡、體育競賽、通訊聯(lián)絡(luò)、旅游參觀、社會調(diào)查等活動，從中增強(qiáng)他們主動社交的意識，培養(yǎng)他們的社交習(xí)慣，鍛煉其社交能力，為形成良好人格奠定基矗.

４、合理組織競爭活動，培養(yǎng)勇為人先精神。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神動力。有了大膽開拓，勇為人先的競爭思想，各種可能發(fā)生的人格障礙就會緩沖化解，甚至煙消云散。為此，教育過程中要注重向?qū)W生傳播競爭思想，合理組織富有競爭性的活動，如學(xué)科競賽、學(xué)風(fēng)競賽、評等評優(yōu)、升學(xué)教育等，使學(xué)生受到競爭的熏陶和訓(xùn)練。這樣，不僅能使學(xué)生“自我求成”、力爭上游的能動機(jī)制發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且能催化潛能，調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種潛在上進(jìn)要求，使之活躍、強(qiáng)烈起來。長此教育和訓(xùn)練，就能逐步形成敢于拼搏、自強(qiáng)不息、百折不撓等人格品質(zhì)，這就有助于改造學(xué)生身上存有的甘居下游、萎糜不振等不良人格表現(xiàn)，推動學(xué)生的人格“加速度”向完善狀態(tài)發(fā)展。

５、增強(qiáng)學(xué)生人格建構(gòu)意識，引導(dǎo)學(xué)生自我完善。人格教育是強(qiáng)化與內(nèi)化的統(tǒng)一，需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的自我建構(gòu)意識。人格的塑造過程，說到底，實質(zhì)是個體心理結(jié)構(gòu)的“自組織”過程。青少年只有具備了自我建構(gòu)人格的明確要求和強(qiáng)烈愿望，并主動尋找自身人格中的弱點，積極探索有效方法去攻克這些弱點，教師的指導(dǎo)與教育才能卓有成效。為此，應(yīng)努力設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生人格建構(gòu)意識，使他們懂得優(yōu)良人格是個體主動建構(gòu)的結(jié)果；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些自我建構(gòu)的有效方法和技巧，如“吾日三省吾身”，嚴(yán)格解剖自我，然后選擇有效途徑去克服弱點；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇有針對性的座右銘來激勵和督促自己改造自身人格；指導(dǎo)學(xué)生以寫日記、周記的方式自我解剖人格弱點，提出自我改造的設(shè)想和措施；指導(dǎo)學(xué)生針對自身弱點有選擇地投身實踐活動，從知行統(tǒng)一的角度來完善人格。這些方式，如能因人而異，指導(dǎo)得法，恰到好處，必能有助于學(xué)生優(yōu)良人格的形成。

６、重視人格缺陷者的心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練，幫助他們盡早健全人格系統(tǒng)。對于有人格缺陷的學(xué)生，學(xué)校和教師要給予特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)，一方面要使學(xué)生意識到自己有人格缺陷，并對其危害有深刻認(rèn)識，產(chǎn)生致力消除“頑疾”的信心和緊迫感；另一方面可通過有針對性的心理訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的某些心理素質(zhì)，提高某些素養(yǎng)的水平，增強(qiáng)某些品質(zhì)的力度，用以抵消或“淡化”那些不良人格品質(zhì)，長此以往，其人格缺陷就能逐步得到消除。

所以說青少年還是要盡早地進(jìn)行人格教育，多讓學(xué)生接觸一些學(xué)生心理健康知識和如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理的相關(guān)知識，可以去佰佰安全網(wǎng)，這里有很多詳細(xì)的校園安全知識。

責(zé)任編輯:何顯搶