突然出現(xiàn)的疫情讓家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更操心，在教師上課時(shí)由于統(tǒng)一管理以及有老師看著，孩子的學(xué)習(xí)不用太操心。自從有了網(wǎng)課，沒有自制力的孩子成績開始一落千丈。家長焦慮越來越嚴(yán)重都來源與這四件事。

第一：因?yàn)椤盁o知”，不了解孩子成長的規(guī)律

當(dāng)孩子出現(xiàn)所謂的“問題行為”，哭鬧、發(fā)脾氣、甚至動(dòng)手打人的時(shí)候，我們不知道孩子的語言表達(dá)和邏輯思維是在6歲以后才發(fā)展出來的，當(dāng)孩子有了情緒，只能用這些負(fù)面的行為來表達(dá)，這是孩子向父母發(fā)出的求救信號(hào)，父母要懂得識(shí)別這些信號(hào)，幫助孩子面對(duì)和解決問題，而不是把孩子當(dāng)問題來解決。

第二：因?yàn)樯鐣?huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和“別人家的孩子”帶來的壓力

我們的社會(huì)要求孩子是活潑大方的、外向的，適應(yīng)速度快的，如果我們的孩子恰好是膽小慢熱的，內(nèi)向的，適應(yīng)速度慢的，家長的焦慮就來了。

第三：將自己童年未滿足的期待轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上

從孩子剛出生就提供各種繪畫材料，但期待中的涂鴉敏感期并沒有出現(xiàn)，甚至有些排斥。孩子有自己的喜好，我需要尊重他的選擇，而不是把自己的期待，強(qiáng)加給孩子。

第四：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種育兒信息，缺乏甄別判斷能力

很多家長在上完父母課堂之后，對(duì)很多概念一知半解，在應(yīng)對(duì)孩子的挑戰(zhàn)的時(shí)候，說也不是，不說也不是，舊的模式被打破，新的模式?jīng)]有形成，非常的糾結(jié)，處理方式也是反反復(fù)復(fù)，傳遞給孩子的信息非常不統(tǒng)一，這也是焦慮的來源之一。

家長焦慮兒童成績也很正常，但也要根據(jù)孩子自身情況做出調(diào)整。不能一昧的情緒化對(duì)待孩子，焦慮的情緒蔓延在兒童身上會(huì)讓孩子壓力大，使兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，更難提高自身成績。

責(zé)任編輯:李超群