改革開放持續(xù)推進(jìn)以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)特別是大中城市、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人數(shù)逐年增多，隨之而來的關(guān)于留守兒童問題也越來越受社會(huì)的關(guān)注。那么農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因有哪些?下面佰佰安全網(wǎng)會(huì)給您答案。

1、學(xué)習(xí)的自信心喪失。

根據(jù)調(diào)查，約25.9 %外出民工因長(zhǎng)年在外地工作(三年及以上)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，這些孩子的學(xué)習(xí)和生活條件相對(duì)要差一些，而學(xué)習(xí)和生活條件會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生負(fù)面的影響，一旦出現(xiàn)考試成績(jī)不理想，他們就容易喪失自信心。一旦自卑心理在他們心中扎下根，他們就無法重拾自信，就會(huì)陷入上述惡性循環(huán)中，導(dǎo)致厭學(xué)。

2、家庭因素

家庭環(huán)境因素對(duì)孩子性格、心理狀況的影響極其重要。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的占76%以上。

(1)父母對(duì)子女的關(guān)愛太少。有些父母受生活壓力和自身文化素質(zhì)的影響，對(duì)孩子缺乏耐心，沒有時(shí)間與孩子溝通，或者根本不知道該如何與孩子溝通，不能給他們及時(shí)的心理上的疏導(dǎo)。在回答“我能感到父母對(duì)我的喜愛”一題時(shí)，有44.3%的孩子持否定態(tài)度。對(duì)“我覺得父母很愿意跟我在一起”一題的回答，有36.7%的孩子是從不或偶爾。在調(diào)查中，40.9%的孩子覺得父母不尊重自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母不關(guān)心自己課外生活的孩子有56.1%。當(dāng)問及“當(dāng)我感到傷心的時(shí)候有沒有從父母那兒得到安慰”時(shí)，47.5%的孩子說沒有。同意“我覺得和父母之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺”的僅占22.3%。

(2)從調(diào)查的情況來看，父母對(duì)孩子的期望不高，對(duì)孩子厭學(xué)心理的產(chǎn)生有相當(dāng)大的影響。

父母對(duì)孩子的期望不高會(huì)使孩子學(xué)習(xí)積極性下降，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又反過來影響父母對(duì)孩子的期望，如此也是形成惡性循環(huán)。如B學(xué)生的家長(zhǎng)在一次家長(zhǎng)座談會(huì)上交流時(shí)，談到孩子學(xué)習(xí)后進(jìn)時(shí)，他竟然說:“唉,我沒辦法，讓他讀到初中畢業(yè)就就出去打工。

一些人問：留守兒童為什么會(huì)輟學(xué)?

農(nóng)村教育缺失，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒有離開應(yīng)試教育。由于升學(xué)壓力在一定程度上依然存在，使得學(xué)校和教師在教育教學(xué)上會(huì)自覺不自覺地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匦?，忽視?duì)留守學(xué)生人格、精神、情感、思想、道德的培養(yǎng);再者，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育管理，缺乏家長(zhǎng)的支持和配合，受客觀因素制約，家長(zhǎng)與學(xué)校之間在溝通和配合上難以取得默契。

以上是農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因有哪些。我們?cè)谄綍r(shí)最好多學(xué)習(xí)一些留守兒童安全小知識(shí)，這樣更有利于孩子安全。

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