留守兒童自卑是心理疾病。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)存在。內(nèi)向的兒童易形成自卑、孤僻等性格。

一些人問：如何消除留守兒童的自卑心理?

自卑的孩子往往失敗感特別重。所以，我還對其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，給她講人在不同的環(huán)境中生活和成長，由于先天和后天方面的差別，在能力、素質(zhì)方面，有一定的差距是不足為怪的，每個(gè)人都有自己的長處和短處，在學(xué)習(xí)中要揚(yáng)長避短。不要老拿自己的缺點(diǎn)和不足與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，使其坦然面對失敗。引導(dǎo)她從失敗中尋找失敗的原因，使她樹立正確的成敗觀。相信“失敗是成功之母”，再接再厲取得成功?？陀^充分地認(rèn)識(shí)自己的能力、素質(zhì)，確立恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，從而樹立起生活的勇氣。其次，我還給她制定了補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。讓盧莉同學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，安排與她關(guān)系較好的成績優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)她的小老師，可隨時(shí)幫助解決其在學(xué)習(xí)過程中的困難。第三，繼續(xù)鍛煉，使其獲得成功的體驗(yàn)。在集體游戲中：我們讓她擔(dān)任比較主要的主角，使她感到自己與別人都是一樣的，從而消除怕羞、膽怯的心理。要讓自卑的同學(xué)多一些與伙伴共同游戲的機(jī)會(huì)。游戲是我們最喜愛的活動(dòng)。在游戲中，同學(xué)們能按照自己的愿意自由發(fā)揮，從而鍛煉自己的能力和性格。當(dāng)她與我們一起游戲時(shí)，我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接近、興趣愛好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。

首先，最為明顯的原因就是親情的缺失。由于父母外出，有的幾年不歸，有的音訊渺茫，有的孩子甚至數(shù)年見不到父母。在漫長的期盼與等待中，對許多留守兒童而 言，爸爸媽媽很大程度上僅僅是個(gè)稱謂。記憶中父母的合容消逝殆盡，留守孩于從小缺少父母關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。這些孩子缺乏對外部世 界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。

其次，監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要原因。留守孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中，有的根本就無人監(jiān)護(hù)，兄弟姐妹一起 生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來。祖輩家長雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述，在照顧孩子方面，存在著一定的優(yōu)勢，但還是弊大 于利。因?yàn)樽孑厡O輩一般都比較溺愛疼愛有加，但教育不足，親戚朋友由于精力不足，責(zé)任心有限，更是無法嚴(yán)格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心 靈溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說話。與親戚朋友更是沒什么話說。而無人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白，他們只能獨(dú)自面對生活中遇到的各 種挑戰(zhàn)，許多留守孩子在同學(xué)、伙伴面前自然會(huì)覺得低人一等，毫無自信可言。

自卑心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)對自己作出脫離實(shí)際的偏低評價(jià)，在認(rèn)知上自己看不起自己，總認(rèn)為“我不行”;在情感上不能悅納自己，對自己失望和厭棄，常伴有害羞、不安、內(nèi)疚、膽怯、憂傷等不良的情緒體驗(yàn);在行為上缺乏信心、畏懼退縮，在困難與挫折面前悲觀頹廢。

一些人問：如何消除留守兒童的自卑心理?

自卑的孩子往往失敗感特別重。所以，我還對其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，給她講人在不同的環(huán)境中生活和成長，由于先天和后天方面的差別，在能力、素質(zhì)方面，有一定的差距是不足為怪的，每個(gè)人都有自己的長處和短處，在學(xué)習(xí)中要揚(yáng)長避短。不要老拿自己的缺點(diǎn)和不足與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，使其坦然面對失敗。引導(dǎo)她從失敗中尋找失敗的原因，使她樹立正確的成敗觀。相信“失敗是成功之母”，再接再厲取得成功?？陀^充分地認(rèn)識(shí)自己的能力、素質(zhì)，確立恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，從而樹立起生活的勇氣。其次，我還給她制定了補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。讓盧莉同學(xué)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，安排與她關(guān)系較好的成績優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)她的小老師，可隨時(shí)幫助解決其在學(xué)習(xí)過程中的困難。第三，繼續(xù)鍛煉，使其獲得成功的體驗(yàn)。在集體游戲中：我們讓她擔(dān)任比較主要的主角，使她感到自己與別人都是一樣的，從而消除怕羞、膽怯的心理。要讓自卑的同學(xué)多一些與伙伴共同游戲的機(jī)會(huì)。游戲是我們最喜愛的活動(dòng)。在游戲中，同學(xué)們能按照自己的愿意自由發(fā)揮，從而鍛煉自己的能力和性格。當(dāng)她與我們一起游戲時(shí)，我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接近、興趣愛好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。

細(xì)化留守兒童的管理，要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)課余生活;多與他們溝通交流，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng);讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理;要關(guān)注留守兒童的身心健康，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生。

加強(qiáng)心理健康。學(xué)校在為留守兒童發(fā)展提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，還要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展，有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，專設(shè)心理教育教師，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，訂閱心理健康教育教材或報(bào)刊，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。

自信心的培養(yǎng)。自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。“留守兒童” 由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習(xí)的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。

要學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己?！敖馃o足赤，人無完人”，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚(yáng)己之長”，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。

抗挫折能力培養(yǎng)。挫折可以稱為是需要得不到滿足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。

接下來看下留守兒童如何應(yīng)對校園欺凌?

1、在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與老師，以及社會(huì)上一切正義的力量都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。而一旦內(nèi)心篤定，就會(huì)散發(fā)出一種強(qiáng)大的威懾力，讓壞人不敢冒然攻擊。

2、大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律嚴(yán)厲的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)，在能確保自身安全的前提下大聲呼喊求救。

3、如果受到傷害，一定要及時(shí)向老師、警察申訴報(bào)案。不要讓不法分子留下“這個(gè)小孩好欺負(fù)”的印象，如果一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。