教育部部長陳寶生在日前召開的2018年全國教育工作會議上強調，九年義務教育制度是《教育法》和《義務教育法》的明確規(guī)定，對于少數地方自行延長義務教育年限的沖動，要嚴肅排查、堅決制止。

近些年來，延長義務教育年限的呼聲漸高。不過，教育部一再表態(tài)，現階段不可能將九年義務教育升級為十二年制。的確，不論是向幼教還是向高中延伸，都必須有教育投入與教育改革為保障，我國還不具備實施十二年義務教育的社會基礎、社會共識，延長義務教育年限不宜操之過急。

基于我國九年義務教育的發(fā)展現實，夯實基礎比實施十二年義務教育更切實際。九年義務教育盡管已經取得了歷史性、跨越式發(fā)展，但是我們也應該看到，我國義務教育總體發(fā)展水平不高，區(qū)域之間、學校之間、城鄉(xiāng)之間存在差距。因此，推進城鄉(xiāng)義務教育一體化，夯實公平基石，促進教育均衡發(fā)展，是教育改革的重要任務。在經濟實力有限的現實情況下，如果現在就把學前教育或者高中教育都納入義務教育，必然會制約九年義務教育底部攻堅以及均衡水平普遍提高的進程。

少數地方自行延長義務教育年限的沖動，多集中在高中教育階段。普及高中階段教育是“十三五”期間我國教育事業(yè)發(fā)展的重要目標任務。去年教育部等4部門聯合印發(fā)《高中階段教育普及攻堅計劃（2017~2020年）》，提出到2020年全國普及高中階段教育，更是引起輿論關注，一度紛傳高中將納入義務教育范疇。但是，這只是一些人美好的愿望。普及高中階段教育并非延長義務教育，兩者有著本質區(qū)別。

高中教育面臨的緊迫任務是圍繞“實現更高水平的普及教育”這一戰(zhàn)略目標，進一步加大普及攻堅力度。如果要將高中納入義務教育，則意味著高中教育要同時實現強制、免費和普及，目前顯然不具備這樣的條件。初中畢業(yè)生是否可以在升學與就業(yè)上不受“強制”進行自主選擇，這本身是一個值得深入研究的問題；從“免費”的要求看，目前我國高中教育經費普遍短缺，“補短板”的任務仍然十分艱巨；從“普及”的要求看，實現普及高中教育目標必須集中力量?；?、補短板、促公平，在擴充資源、優(yōu)化結構、提高質量和完善機制等方面取得新的突破。因此，普及高中教育不能跟義務教育劃等號，推進普及高中教育比將其納入義務教育更切實際。

學前教育是當前我國基礎教育的短板，面臨著普惠性資源不足、教師隊伍素質不高、保障機制不健全等問題。學前教育有賴于政府部門加大投入，堅持公益普惠，在大力發(fā)展公辦園的同時，積極引導和扶持民辦園提供普惠性服務。但是，與普及高中教育面臨的問題類似的是，把三年學前教育納入義務教育的話，會出現因“強制”產生的矛盾。目前一些地方探索實施一年學前免費教育，這不失為一項民心工程，也是一種積極選擇。

其實，人們之所以關注義務教育年限問題，主要原因在于學前教育欠債嚴重，基礎教育應試壓力過大，出口過窄。從這個意義上講，迫切要解決的是將有限的教育經費用于最困難、最急需的群體和領域，提高義務教育鞏固率、提供普惠性幼教資源，普及高中教育，解決這些問題，比延長義務教育年限，在當下更為迫切，也更加實際。

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