孩子太調(diào)皮會(huì)不會(huì)是多動(dòng)癥？“小孩子的天性就比較多動(dòng)好奇，注意力無法長期集中是正常現(xiàn)象，但判定是否有多動(dòng)癥要看其好動(dòng)程度，以及視時(shí)間和場合而定，并不是調(diào)皮的孩子就一定有多動(dòng)癥。在正常范圍內(nèi)有多動(dòng)行為的孩子，家長更應(yīng)該多加鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)孩子，適當(dāng)?shù)亟o一些夸獎(jiǎng)甚至物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從‘不乖，太調(diào)皮’—‘學(xué)習(xí)不好’—‘對學(xué)習(xí)沒興趣’—‘差生’的惡性循環(huán)中走出來?！焙贾菔械谝蝗嗣襻t(yī)院婦幼保健院兒科副主任醫(yī)師郎亞琴解釋。

經(jīng)常會(huì)有家長看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，就會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，孩子只是很喜歡思考，看起來是在發(fā)呆，家長非但不應(yīng)該指責(zé)，更應(yīng)好好鼓勵(lì)與引導(dǎo)?？梢詥枂柡⒆樱骸澳阍谙胧裁茨?？”然后和孩子一起探討他正在思考或者困惑的問題，這樣一方面增進(jìn)了家長與孩子之間交流，讓家長了解孩子的所思所想，另一方面也潛移默化地教孩子如何思考和處理一些具體的問題。

往往是孩子沒問題媽媽卻需要改變

“曾有一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的男孩，成績不好，總是考班里最后幾名，上課經(jīng)常注意力不集中，也比較好動(dòng)。她媽媽帶他來檢查的時(shí)候，她要求給孩子做智力測試以及多動(dòng)癥測試，她懷疑孩子是不是因?yàn)橄忍烊毕莶艑?dǎo)致這種情況?！崩蓙喦僬f：“后來的檢查結(jié)果讓這位媽媽很無奈，孩子的智力水平處于中等偏下，多動(dòng)癥則是處在臨界點(diǎn)?！边@是否表示孩子能力有限？以后不會(huì)有好的發(fā)展？

“其實(shí)這個(gè)孩子沒有問題，最需要調(diào)整的是媽媽自己的心態(tài)，和教育孩子的方法。”郎亞琴說：“這樣被測出智力水平中等偏下的孩子并不表示他天生比較笨，常規(guī)的智力測試只能監(jiān)測孩子對一般學(xué)習(xí)能力，但是這并不包括音樂、繪畫、體育之類的范疇，也就是說智力低下的孩子很可能在某方面有特別的天賦，這就需要家長多觀察去發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)?！?

后來這個(gè)孩子自己提出來想要學(xué)畫畫，于是媽媽就給他報(bào)了課外美術(shù)興趣班，漸漸地孩子不僅學(xué)好繪畫，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績也有明顯的進(jìn)步，多動(dòng)癥的行為也就隨之消失了。

少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)引導(dǎo)

“每個(gè)孩子都需要家長和老師積極的正面引導(dǎo)，無論成績好壞，無論智力高低，無論聽話與否。尤其是‘問題孩子’更需要行為療法，而不只是藥物”。郎亞琴強(qiáng)調(diào)，這對家長的耐心和恒心是一個(gè)考驗(yàn)。每個(gè)孩子都是不一樣的，先天有缺陷的孩子也是一樣，家長需要有足夠的耐心給孩子時(shí)間。更好的方法是，家長嘗試用換位思考，站在孩子的角度，客觀地權(quán)衡一下自己對孩子的要求，是不是自己的要求太高了，然后耐心跟孩子溝通，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)引導(dǎo)。這樣孩子也會(huì)在一個(gè)相對寬松的心理環(huán)境下，更快樂地成長。

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