我國是傳統(tǒng)的社會主義國家，有上千年的歷史，都流傳著一些老的教育思想，然而現(xiàn)代是新興的社會，教育理念就會和過去發(fā)生沖突，老師常常會用體罰學(xué)生的方式來解決問題。那么一旦學(xué)生遭老師體罰該怎么辦？佰佰安全網(wǎng)今天就來說說與之相關(guān)的學(xué)生意外傷害知識。

什么是體罰？

體罰是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強(qiáng)制性的手段，侵害學(xué)生的身體健康的侵權(quán)行為，如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運(yùn)動、刮臉、打嘴巴等行為。變相體罰，是指采取其它間接手段，對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業(yè)、諷刺挖苦、謾罵等行為。

老師體罰學(xué)生的現(xiàn)狀及原因

調(diào)查顯示，體罰行為在初中和小學(xué)教師更為嚴(yán)重。從來沒有體罰過學(xué)生的老師和從來沒有受到過教師體罰的學(xué)生都是少數(shù)，“體罰”已經(jīng)成為許多教師教育管理學(xué)生普遍的“法寶”。甚至連所謂的“優(yōu)秀教師”（考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率是主要衡量標(biāo)準(zhǔn)）也會有體罰學(xué)生的記錄。是什么造成了教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象是屢禁不止?

法律意識淺薄

體罰學(xué)生是錯誤的、犯法的。但不少教師對其中的法律條款的內(nèi)容并不了解，學(xué)生及其家長對這些內(nèi)容的了解則更少。尤其教師大多數(shù)并不是是故意傷害，大多數(shù)體罰也沒有造成嚴(yán)重的后果，談不上犯罪，也認(rèn)識不到體罰是一種違法行為。正是因?yàn)槿狈Ψ梢庾R預(yù)防校園暴力的發(fā)生，教師才會在不知不覺中犯下大錯。

再者，從古至今流行這樣一句話：“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”。讓人感覺好學(xué)生、好孩子，就是從小打出來的。有不少家長都做過這樣的事情：把孩子送到老師面前，對老師說，我這孩子交給您了，有什么不對的您就狠狠的打他。

教師本身修養(yǎng)、思想道德水平不高。

這類教師由于受到外來的壓力或自身的條件限制等其他原因，迫不得已而選擇了教師這一職業(yè)，專業(yè)思想不牢固，缺乏獻(xiàn)身精神對教育事業(yè)和學(xué)生無法產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，課堂上難以進(jìn)入角色，心情煩躁，情緒波動大，見不得學(xué)生的丁點(diǎn)兒“違規(guī)”行為，輕則辱罵學(xué)生，重則體罰學(xué)生。

教師本身教學(xué)觀念落后。

現(xiàn)在學(xué)生們因?yàn)槭艿缴鐣?、家長等各個方面的影響，在品性方面有很大的變化，而有的老師的仍然抱殘守缺，教育模式卻沒有多大的改進(jìn)，教育方法也不適應(yīng)現(xiàn)在孩子的變化。教師在學(xué)生不聽話的時候，想不到更好的方法進(jìn)行教育，不得不采取體罰這種手段。在他們看來，體罰仍然是管理學(xué)生特別是頑皮學(xué)生的靈丹妙藥。體罰學(xué)生如吸食毒品，會上癮。

老師體罰學(xué)生的危害

1、難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度 雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無效。

2、難以形成良好的教育氛圍 “殺雞儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時時、事事消極防衛(wèi)，害怕教師。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。

3、影響學(xué)生的身心健康 青少年正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身高體重快速增長，內(nèi)臟器官迅速發(fā)育，但他們的肌膚水分比較多，骨骼比較脆軟，生理器官、內(nèi)臟系統(tǒng)還沒有發(fā)育健全，因此教師對學(xué)生的體罰很容易對其身體造成傷害。 隨著學(xué)生年齡的增長，他們希望得到成人的尊重，并且有較強(qiáng)的自尊心，期望得到老師、父母和同學(xué)的贊揚(yáng)。經(jīng)常受到粗暴訓(xùn)斥和體罰的學(xué)生，自尊心和自信心受到嚴(yán)重的傷害，容易出現(xiàn)抑郁、緊張、焦慮、失落的情緒。這種情緒狀態(tài)持續(xù)過長，容易導(dǎo)致抑郁癥、強(qiáng)迫癥或其他心里異常癥狀。

4、損害學(xué)生人格的正常發(fā)展 教師對學(xué)生的管教方式影響學(xué)生性格的發(fā)展。經(jīng)常遭受體罰的學(xué)生，容易戰(zhàn)勝自卑感、恐懼感，對周圍事物產(chǎn)生敵意，久而久之形成冷酷無情、執(zhí)拗、孤僻、依賴、服從等人格缺陷，最終導(dǎo)致各種人格障礙，特別是反社會型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙和被動攻擊型人格障礙。

學(xué)生遭老師體罰該怎么辦？

當(dāng)學(xué)生遭到老師體罰的時候，如果是學(xué)生的錯，學(xué)生可以主動向老師認(rèn)錯，認(rèn)錯態(tài)度要誠懇。如果學(xué)生并沒有錯或老師依然進(jìn)行體罰學(xué)生，學(xué)生可以將事情告訴家長和直接到校長室，告訴校長。讓校方幫助解決此件事。如果最后協(xié)商不成，家長可以走法律途徑，進(jìn)行訴訟。

老師體罰學(xué)生的相關(guān)法律規(guī)定

根據(jù)《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》的有關(guān)法律條文，為保證學(xué)生享有公平、公正的教育權(quán)利，保障他們的身心健康，現(xiàn)對嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生作如下規(guī)定：

一、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。對學(xué)生有困難，思想品德較差的學(xué)生，必須尊重他們的人格，平時應(yīng)特別加以關(guān)注，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理，堅(jiān)持曉之以理、動之以情。每一位教師都應(yīng)當(dāng)以自身的模范表率行為去教育、影響學(xué)生。在對學(xué)生的教育過程中，嚴(yán)禁教師采用打罵學(xué)生的簡單粗暴的辦法，或采用罰站、罰跑、罰抄書、罰勞動、趕出教室、不允許上課等變相懲罰以及其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

二、凡教師有體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，除批評教育外，并視情節(jié)輕重以及造成的后果和影響，給予以下處理：

1、情節(jié)較輕且是初犯的，教研組長、教務(wù)主任、德育主任負(fù)責(zé)幫助教育;情節(jié)較重的，由副校長、校長負(fù)責(zé)幫助教育。

2、情節(jié)較重，但沒有造成后果者，教師應(yīng)向?qū)W生本人和家長道歉。學(xué)?？鄢?dāng)事人一個月崗位責(zé)任獎，并取消本學(xué)期或本年度參加各項(xiàng)先進(jìn)的評選資格。情節(jié)較重，且造成一定傷害或由此引發(fā)一定后果，扣除當(dāng)事人半年崗位責(zé)任獎，必要時令其在全校教職工大會上做公開檢查，并給予行政紀(jì)律處分。

3、對體罰或變相體罰學(xué)生所造成的傷害，學(xué)生家長提出進(jìn)行治療，則所需的各項(xiàng)檢查、治療和其他有關(guān)費(fèi)用(如車旅費(fèi))一律由教師本人承擔(dān)。

4、對個別屢教屢犯的教師，批評教育無效的，必須從嚴(yán)處罰，并視情節(jié)給予行政紀(jì)律處罰直至停聘。

三、學(xué)校各級主管部門，都要高度重視因體罰和變相體罰帶來的負(fù)面影響。全體教師都應(yīng)該嚴(yán)以律己，教育教學(xué)過程中切忌采取不計(jì)后果的方法;特別是年輕教師更要重視體罰與變相體罰的問題。年級組、德育處都負(fù)有督促、檢查的責(zé)任。發(fā)現(xiàn)問題由德育處會同有關(guān)年級組及時處理;情節(jié)嚴(yán)重者報(bào)校長室，按規(guī)定予以處理。對知情不報(bào)者，或故意隱瞞事情真相者，要追究有關(guān)人員的責(zé)任。

防范老師體罰學(xué)生的對策

1、不隨便懲罰，不打罵學(xué)生，不讓懲罰變?yōu)轶w罰。

首先，我們要注意的是不能隨便懲罰學(xué)生，即使學(xué)生犯錯，不是萬不得已還是應(yīng)該以說教為主，相信我們的學(xué)生還是懂道理的，教師的一句話，一個眼神都能傳遞相應(yīng)的信息，盡量讓學(xué)生在平和的氣氛中接受教育，即使我們要懲罰孩子也要注意方式方法，絕對不能威脅、打罵學(xué)生，絕對不能讓懲罰演變?yōu)轶w罰。

2、多寬容理解，少指責(zé)批評；先提醒、警告，后實(shí)施懲罰。

孩子都會犯錯的，大人也有犯錯時，更何況是孩子呢？當(dāng)學(xué)生犯錯時，我們大人更應(yīng)該用平和的心態(tài)去分析理解學(xué)生的心理，用平和的語氣去引導(dǎo)教育學(xué)生。比如我們在活動前往往先講規(guī)則，告訴孩子“要怎么樣做，不能怎么做”，但是孩子在活動中，常有不遵守規(guī)則的孩子。我們先給予提醒，如再犯，則給予警告，注意：這里的警告不是威脅，警告就是告訴孩子如果你再這樣，就會被停止活動，坐在邊上學(xué)習(xí)別人是怎樣做的，等學(xué)習(xí)好了再來參加活動。如果孩子還不聽，就應(yīng)該實(shí)施警告中告訴其的后果：被停止活動坐到一邊學(xué)習(xí)。

3、 注重教師心理疏導(dǎo)，提高心理健康水平。

只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。作為教師，不管你在工作中、生活中有多大的委屈和壓力，也不能把這些情緒帶到工作中，更不應(yīng)該撒在學(xué)生身上。如果實(shí)在覺得壓力大，需要宣泄，可能通過咨詢熱線、信箱等方式，找心理醫(yī)生是適合的。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高職業(yè)道德素質(zhì)，掌握科學(xué)的教育方法。

教育是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一名合格的人民教師，廣大教師要扎實(shí)持久地接受繼續(xù)教育，充實(shí)、更新知識和技能，在繼續(xù)教育中，不僅要具有精深的專業(yè)知識和高尚的師德水平，還要具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識以及扎實(shí)的教育理論知識，其中的教育理論知識相當(dāng)重要，它包括心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法等。眾所周知，教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣愛好、知識基礎(chǔ)等。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能有的放矢、對癥下藥、因材施教。

總而言之，教師體罰學(xué)生這種行為是錯誤的，當(dāng)學(xué)生遭遇老師體罰的時候我們可以用正當(dāng)?shù)姆墒侄芜M(jìn)行保護(hù)自己。而對于教師來說，在平時要多注重教育的方法、正確教育的言辭等等，這樣才可以防范與師生之間的矛盾的激化，讓學(xué)生在一種快樂的氛圍下學(xué)習(xí)生活。。