寧做雞頭不做鳳尾，這是我們經(jīng)常聽到的一句話，你愿意讓孩子在好學(xué)校的好班級(jí)做最后一名，還是愿意讓孩子在普通學(xué)校的普通班級(jí)做第一名？這是不少家長(zhǎng)為孩子擇校時(shí)都會(huì)考慮的一個(gè)問(wèn)題。

前不久聽說(shuō)一個(gè)朋友費(fèi)了九牛二虎之力讓二寶進(jìn)入公立幼兒園，上了不到1年卻又嚷嚷著轉(zhuǎn)到私立幼兒園。原因是：公立幼兒園不教孩子學(xué)知識(shí)。

她說(shuō)：孩子的發(fā)展不都是有敏感期嗎？我家孩子現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)特別喜歡認(rèn)字，幼兒園卻一點(diǎn)都不教認(rèn)字，繪本也很少讀，就領(lǐng)著做什么游戲，玩什么蒙臺(tái)梭利教具。這不耽誤孩子學(xué)知識(shí)嗎？

乍一聽，覺得朋友說(shuō)得很有道理。當(dāng)孩子處于某個(gè)敏感期時(shí)，會(huì)以創(chuàng)造性的本能自然而然地吸收和學(xué)習(xí)，若對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)會(huì)起到事半功倍的效果，讓孩子得到最大程度的發(fā)展。

但是仔細(xì)一想，其實(shí)并不然。

孩子會(huì)得多，當(dāng)然很令人開心，這體現(xiàn)了孩子的能力，也是智力開發(fā)的一部分。但是，孩子的潛能是多方面的，并不是只學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)方面的知識(shí)。

即便孩子處于敏感期，也不需要每天用很多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)字。孩子想學(xué)習(xí)認(rèn)字也并不一定非要在幼兒園通過(guò)老師的教學(xué)得來(lái)，融入在日常生活中自然而然地學(xué)習(xí)是一種更好的方式。

我們平時(shí)最常遇到的大街上各類商店的名稱、物品包裝袋的字都可以隨時(shí)教給孩子，就像玩一樣，讀書時(shí)書簡(jiǎn)單的字也可以跟孩子講一下。只要孩子想學(xué)，他自然就會(huì)很感興趣。孩子若是不想學(xué)，則沒有必要必須讓他學(xué)。

有的幼兒園不注重教授學(xué)術(shù)知識(shí)，側(cè)重于讓孩子體驗(yàn)游戲中的樂(lè)趣，其實(shí)是更適合孩子發(fā)育規(guī)律的教育方式。

他們可以在游戲中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，運(yùn)動(dòng)也能讓孩子產(chǎn)生更多的多巴胺，讓孩子精神愉悅。這些成果可能短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)不出來(lái)，但對(duì)孩子的益處會(huì)產(chǎn)生持久的作用。

研究證明：超前教育的成果到四年級(jí)就會(huì)消失，副作用卻不小。

1970年，德國(guó)學(xué)者開始研究學(xué)術(shù)型幼兒園和游戲型幼兒園哪一種更好，更值得推廣。

為此，德國(guó)政府做了大規(guī)模的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：50所幼兒園以游戲?yàn)橹鳎?0所幼兒園以傳授知識(shí)為主。然后持續(xù)觀察曾在這些幼兒園就讀的孩子的綜合情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：超前教育的孩子確實(shí)具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但是最多只能保持到小學(xué)四年級(jí)，四年級(jí)后成績(jī)大幅度下滑，并且在數(shù)學(xué)和閱讀方面劣勢(shì)明顯，情感和社交能力方面也比不上同齡學(xué)生。

這個(gè)大規(guī)模實(shí)驗(yàn)讓德國(guó)政府下決心緊急叫停了幼兒園轉(zhuǎn)型，他們重新回到了“游戲?yàn)橹鳌钡挠變簣@模式，要求所有幼兒園不得超前傳授知識(shí)。

美國(guó)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題也做過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大同小異：”學(xué)術(shù)型”幼兒園的孩子確實(shí)在低年級(jí)時(shí)成績(jī)表現(xiàn)更好，但慢慢地，這樣的優(yōu)勢(shì)就消失了。反而產(chǎn)生一些副作用，阻礙了孩子的正常發(fā)展。

我們國(guó)家現(xiàn)在也要求幼兒園不要小學(xué)化，也就是不要提前教授孩子太多知識(shí)，其實(shí)是根據(jù)孩子發(fā)育規(guī)律而來(lái)的。

兒童的大腦認(rèn)知能力和身體運(yùn)動(dòng)能力等各種能力都有發(fā)育規(guī)律，超出孩子發(fā)育水平的要求都是不恰當(dāng)?shù)慕逃?

就像一個(gè)8個(gè)月的孩子，你讓他學(xué)會(huì)走路，你就是打死他，他也做不到，但是一個(gè)一歲的孩子，你不用教他自然就去學(xué)著走了，你不讓他練習(xí)都不行；一個(gè)2歲的孩子，可能會(huì)熟練地從1數(shù)到100，卻數(shù)不清房間里面有幾個(gè)人。但是，到了4歲以后，稍加引導(dǎo)他就會(huì)了。

真正偉大的教育家都認(rèn)為：過(guò)多過(guò)早的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)不僅不利于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展，反而會(huì)破壞孩子內(nèi)在的生命力，消耗他生長(zhǎng)發(fā)育的能量。

童年是孩子發(fā)展創(chuàng)造力和想象力的最好時(shí)機(jī)。不要為教而教，不要讓孩子感受到刻意學(xué)習(xí)所謂的知識(shí)，真正的啟蒙教育是順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律和興趣，激發(fā)孩子的求知欲，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

“望子成龍，望女成鳳”，是眾多家長(zhǎng)的心愿，很多父母都想讓孩子贏在起跑線上，不惜抓住一切可以抓住的機(jī)遇，比如上各種培訓(xùn)班、興趣班，以為這樣就是對(duì)孩子好，殊不知人生從來(lái)不是百米賽跑，而是長(zhǎng)途馬拉松。以至于好多孩子剛開始就結(jié)束了。

轉(zhuǎn)自：婉秋聊育兒

責(zé)任編輯:張奕