近日，13歲的深圳市寶安區(qū)翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)學(xué)生小金墜樓身亡。據(jù)家長(zhǎng)反映，開學(xué)第一天小金只上了半天學(xué)，便被班主任要求回到家寫完未完成的寒假作業(yè)。一條正值舞勺之年的生命轉(zhuǎn)瞬間消失了。畢竟，小金才13歲，他的人生才剛剛開始，便這樣匆匆離開了這個(gè)喧囂而又多彩的世界。

“現(xiàn)在的孩子把生命當(dāng)兒戲，這是怎么啦？”當(dāng)人們發(fā)出這樣的悲嘆時(shí)，最終的道德譴責(zé)指向大多是學(xué)校和老師。沒錯(cuò)，當(dāng)下不少學(xué)校的生命教育的確還是個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，或流于形式，或輕描淡寫，或根本沒把它當(dāng)回事。而現(xiàn)實(shí)中的尷尬在于，在應(yīng)試教育的裹挾之下，無(wú)論怎樣完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，分?jǐn)?shù)高低仍是無(wú)法撬動(dòng)的硬指標(biāo)。它涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)、教師職稱的評(píng)定等諸多方面，乃至在“減負(fù)”喊了多年的今天，在一些學(xué)校中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重。這無(wú)疑是導(dǎo)致某些心理承受能力較弱的學(xué)生，在無(wú)奈中走向極端。

據(jù)中國(guó)青少年研究中心組織的調(diào)查，83.6％的中學(xué)生家長(zhǎng)要求孩子考到班級(jí)前15名，小學(xué)家長(zhǎng)的期望更高。在這種語(yǔ)境中，中小學(xué)生背負(fù)的精神壓力有多大，是可想而知的。大多數(shù)中國(guó)式家長(zhǎng)的“生命教育”，是如何望子成龍、盼女成鳳，讓孩子的生命將來(lái)怎樣“流光溢彩”。事實(shí)上，來(lái)自家長(zhǎng)的壓力往往是孩子生命中的不可承受之重，甚至可能成為壓垮他們的“最后一根稻草”。

只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視，不重視學(xué)生的心理教育，這次跳樓的姑娘是高二實(shí)驗(yàn)班的 全校80左右，不是危言聳聽，如果一中和懷仁的教學(xué)模式不變，自殺的人只增不減，而且學(xué)校內(nèi)部的態(tài)度遠(yuǎn)沒有對(duì)外界所展示的那樣，至少到現(xiàn)在還沒有一個(gè)全校性的解釋或者說(shuō)明，甚至都沒有官方宣布有人跳樓，一個(gè)人的性命能否換來(lái)當(dāng)權(quán)者的反思呢？還要多少生命才能使教育不要再像監(jiān)獄，不再畸形呢？

展開生命安全教育，其目的在于使學(xué)生了解生命本體生存的一些基本常識(shí)，掌握一些適合于他們年齡特征的、維護(hù)生存和發(fā)展必需的基本技能和方法，體會(huì)生命的珍貴，尊重生命的存在，認(rèn)識(shí)生命的責(zé)任，形成積極向上的生命觀，從而在生活實(shí)踐中激發(fā)生命的潛能，提升生命的價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。

現(xiàn)在正逐步提升對(duì)青少年的生命安全教育，通過(guò)親身體驗(yàn)，掌握多種應(yīng)急處理方法，從而提高青少年的生存能力。然而一堂正規(guī)的生命安全教育課程能夠幫助青少年在突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)自救和救助他人，更重要的是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，在緊急情況下臨危不亂，能冷靜運(yùn)用正確的方法解決問題，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

責(zé)任編輯:王玉霞