經(jīng)過十?dāng)?shù)年高強(qiáng)度大壓力的學(xué)習(xí)生涯，來到大學(xué)這種自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中一些學(xué)生難以適應(yīng)。特別是我國特色的教育體制，本應(yīng)在高中時(shí)期就培養(yǎng)健全的心智和三觀被迫延遲到大學(xué)，導(dǎo)致了雖已成人，心智卻不健全的特色大學(xué)生。本應(yīng)以成人方式進(jìn)行的社會(huì)交往，在大學(xué)中多數(shù)情況下僅停留在表面，這便引發(fā)了大學(xué)生日益嚴(yán)重的人際交往困難。

教育專家針對(duì)大學(xué)生人際交往問題做了調(diào)查，根據(jù)我國特色總結(jié)了幾大大學(xué)生人際交往困難問題：

功利性的人際交往

由于某些錯(cuò)誤的社會(huì)輿論導(dǎo)向及父母判斷，很多學(xué)生在大學(xué)期間的交往完全出于將來的工作、生活等功利性考慮，只關(guān)心自己的需要和利益，強(qiáng)調(diào)自己的感受，把別人當(dāng)作達(dá)到目的、滿足私欲的工具。這種人很容易讓人認(rèn)清，而得到相反的結(jié)果。

面子心理作怪

經(jīng)過十幾年模式化教學(xué)，突然來到大學(xué)開放平臺(tái)，令很多學(xué)生一時(shí)摸不到頭腦。原來大家上下都一樣，在大學(xué)中卻可以自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，但是由于長期的個(gè)性壓制，導(dǎo)致一些大學(xué)生盲目攀比、遇事死不低頭的問題。

可能是一次無意的碰撞、不經(jīng)意的言語傷害、或區(qū)區(qū)小利等等，僅需一步退讓即可化烏云為陽光，但雙方都不肯退讓導(dǎo)致嚴(yán)重后果者屢屢可見。實(shí)際上，因?yàn)檫@點(diǎn)小事導(dǎo)致問題擴(kuò)大化的最終結(jié)果就是雙方的面子與尊嚴(yán)再也無法恢復(fù)，實(shí)為自己把自己的尊嚴(yán)仍在地上踩碎。

“邊緣人”地位的處世雙重性

大學(xué)生踏入大學(xué)校園，但又為即將邁出大學(xué)做準(zhǔn)備，大學(xué)時(shí)期成為“校園人”到“社會(huì)人”的重要過渡階段：一方面，他們的自己自足能力還沒有實(shí)現(xiàn)，迫切需要父母的幫助，另一方面，他們又想從父母的束縛之中走出來，因此這種矛盾的心理使他們?cè)跒槿顺鍪碌臅r(shí)候表現(xiàn)的與眾不同，這種不同成為人際交往過程中的重要影響因素。

學(xué)生心智未成熟

特殊國情驅(qū)使我國大學(xué)生特點(diǎn)：自制能力弱，遇事易沖動(dòng)，行為幼稚。往往一些日常小事都會(huì)導(dǎo)致雙方氣勢(shì)洶洶，把事情搞擴(kuò)大化、嚴(yán)重化，導(dǎo)致令人哭笑不得的結(jié)果。這不僅是學(xué)生判斷與學(xué)校管理的失誤，更是教育制度導(dǎo)致的惡果。

責(zé)任編輯:羅敏