多動(dòng)癥有哪些運(yùn)動(dòng)療法？弱智兒童多動(dòng)癥的主要癥狀表現(xiàn)為：活動(dòng)過(guò)多，注意力渙散，并伴有學(xué)習(xí)困難和行為障礙等特征，多動(dòng)癥的弱智兒童由于對(duì)視、聽(tīng)、觸、嗅、味、平衡等感覺(jué)器官得到的信息不能進(jìn)行很好的組織與分析，從而出現(xiàn)整個(gè)身體不能協(xié)調(diào)運(yùn)作的現(xiàn)象，即感覺(jué)綜合失調(diào)。這種現(xiàn)象在弱智兒童中很常見(jiàn)，美國(guó)臨床心理學(xué)家Aytes把感覺(jué)綜合失調(diào)分為：身體運(yùn)動(dòng)障礙，空間知覺(jué)障礙、前庭平衡功能障礙、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙和觸覺(jué)防御障礙等。

對(duì)于弱智兒童多動(dòng)癥的治療，常用的方法是讓弱智兒童服用中樞興奮劑，這雖然使其趨于安靜少動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想，服用這類藥物對(duì)弱智兒童有副作用，甚至加重弱智兒童的智力遲鈍程度等現(xiàn)象。在目前尚無(wú)理想特效藥可治療的情況，我在體育康復(fù)訓(xùn)練課中是通過(guò)運(yùn)動(dòng)療法——即感覺(jué)綜合訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行矯治。運(yùn)動(dòng)療法不是直接訓(xùn)練弱智兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)知技能，而是基于學(xué)習(xí)障礙是由于大腦組織協(xié)調(diào)功能不良的認(rèn)識(shí)，提出加強(qiáng)對(duì)感覺(jué)器官的訓(xùn)練。特別是對(duì)前庭平衡和觸覺(jué)的訓(xùn)練，使弱智兒童能綜合這些感覺(jué)，并能作出適應(yīng)性反應(yīng)。實(shí)施訓(xùn)練之前，我先查清弱智兒童的智力發(fā)展水平和感覺(jué)綜合失調(diào)程度，然后根據(jù)具體情況制定可行的訓(xùn)練計(jì)劃。

感覺(jué)綜合訓(xùn)練方法類似于游戲，但又不等同于游戲。有條件的學(xué)校可引進(jìn)感覺(jué)綜合訓(xùn)練的設(shè)備和技術(shù)，針對(duì)弱智兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展不良的問(wèn)題設(shè)置用以增強(qiáng)注意力、記意力、想象力的特殊訓(xùn)練器材，如瞬時(shí)記憶、空間知覺(jué)、數(shù)字推理、迷宮測(cè)驗(yàn)等。讓弱智兒童在輕松愉快的氣氛中控制自己的身體感覺(jué)，提高視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、平衡覺(jué)及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的能力。

我在教學(xué)訓(xùn)練中常用的方法有：

1、滑板游戲 由一塊木板和四個(gè)輪子組成的滑板，可向任何方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，讓弱智兒童俯臥在滑板上，當(dāng)滑板滑過(guò)地板或滑向斜坡時(shí)，利用身體來(lái)對(duì)抗阻力?；暹\(yùn)動(dòng)促成的感覺(jué)刺激和運(yùn)動(dòng)反應(yīng)是弱智兒童的坐下或站立時(shí)所不能達(dá)到的。做完滑板運(yùn)動(dòng)后，弱智兒童通常感到心神集中。

2、平衡木站立、爬行、走動(dòng) 在老師的保護(hù)下，讓弱智兒童在平衡木上站立，向前爬行，來(lái)回走動(dòng)，重復(fù)數(shù)次。

3、木馬旋轉(zhuǎn) 弱智兒童坐在木馬上，由老師轉(zhuǎn)動(dòng)木馬，按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)六圈，逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)六圈，交替重復(fù)數(shù)次。

4、爬樓梯 讓弱智兒童小跑上樓（三層樓為宜），然后走下來(lái)，反復(fù)多次。

5、滾圓桶 準(zhǔn)備一個(gè)大圓桶，讓弱智兒童爬在桶內(nèi)，老師慢慢向前滾圓桶，弱智兒童為保持自己身體平衡而不停地爬動(dòng)。

6、跳蹦床 讓弱智兒童在蹦床上跳躍，20分鐘左右。

7、袋鼠跳 讓弱智兒童站在布袋內(nèi)半蹲著，雙腳合攏，像袋鼠一樣一步一步地向前跳動(dòng)，重復(fù)多次。

8、滾輪胎 讓弱智兒童在1米寬的跑道上滾輪胎，控制輪胎不能滾出路道外。

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