本周，有兩起少年離家出走事件，牽動(dòng)了寧波市民的心，尋人信息也一度霸占朋友圈。所幸經(jīng)歷波折后，兩個(gè)男孩都平安回家。事情雖已平息，但很多人的心情久久無法平靜。

家是港灣，應(yīng)該是最不愿意分離的地方。是什么讓年少的孩子離了家？是什么讓美滿的家庭失了色？面對(duì)潛在的“危險(xiǎn)信號(hào)”，父母又該如何與孩子對(duì)話？昨天下午，記者邀請(qǐng)多名專家探討此事，他們?cè)趯W(xué)生心理、家庭教育、親子關(guān)系等領(lǐng)域都有很深的造詣。他們同樣為人父母，一樣在與孩子的“不完美”關(guān)系中糾結(jié)、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

在專家們看來，孩子離家出走，各方面都需要深刻反思，唯獨(dú)不能責(zé)怪孩子。

事件回顧

開學(xué)不久兩名少年先后離家出走

事件A

9月16日早上6點(diǎn)半，家住鄞州某小區(qū)的一對(duì)夫婦驚覺，13歲的兒子不見了蹤影。小區(qū)監(jiān)控顯示，孩子于當(dāng)日凌晨5點(diǎn)半離開了小區(qū)，隨身只帶了一個(gè)黑色的小包。這對(duì)夫婦回憶，15日晚上，孩子拿著手機(jī)看小說，未能按時(shí)完成作業(yè)，便批評(píng)了他，但并未罵他，更沒打他。

18日上午10點(diǎn)多，經(jīng)過多方的努力，離家少年在海曙青林灣附近被找到。在外逗留了兩天兩夜后，孩子終于平安回了家。

事件B

9月17日早上，鎮(zhèn)海一名14歲學(xué)生不知去向。校門口監(jiān)控顯示，這個(gè)男孩被父親送到校門口后，并未進(jìn)入學(xué)校，而是離開了。

孩子的父親稱，兒子學(xué)習(xí)成績不太理想，有點(diǎn)厭學(xué)，平日喊他起床就得叫十幾遍。17日早上，兒子又拖拖拉拉，父親有些心急，便罵了幾句，又打了一下兒子的肩膀。

19日早上，孩子的母親通過QQ里的一款游戲聯(lián)系上了兒子。一個(gè)小時(shí)后，父母在鄞州天童北路附近找到了兒子，幸好平安。

專家熱議

與青春期孩子相處，“三種話”應(yīng)該這么說

接受記者采訪時(shí)，寧波市教育科學(xué)研究所心理研究室主任史耀芳恰好在忙一項(xiàng)青春期孩子的心理調(diào)研。

他說，當(dāng)下整個(gè)國家都非常重視孩子的心理健康教育，寧波同樣耗費(fèi)了大量的人力、物力去研究、普及這方面的內(nèi)容。目前，教師培訓(xùn)有所加強(qiáng)，每年都有大量教師接受專業(yè)的心理學(xué)通識(shí)教育。然而，家庭教育依然處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。

史主任認(rèn)為，孩子離家出走的事件雖為偶發(fā)，但存在不少共性。在時(shí)間上，多發(fā)生在開學(xué)前后、期末測試前后；從根源上，多與學(xué)校、家長有關(guān)，主要矛盾集中在學(xué)習(xí)方面。

依照權(quán)威解讀，有些女孩在10周歲左右（小學(xué)高段）便進(jìn)入青春期，男孩多為初中階段。青春期的典型情緒是沖動(dòng)。史主任說，家長已不再適合用“罵”的方式與青春期孩子溝通，更不能動(dòng)手打人。

孩子為什么會(huì)出走？換句話說，為何會(huì)有偏激的行為？史主任說，大量的案例顯示，主要有三大原因。一是父母自身性情欠佳，脾氣不好，本身存在一定的心理缺陷，從而導(dǎo)致教育方式簡單粗暴；二是親子關(guān)系緊張，親子溝通基本上處于割裂狀態(tài)，尤其是父親和孩子的關(guān)系；三是有些家長對(duì)孩子提出了不適當(dāng)?shù)囊螅艉⒆訜o法達(dá)到，立馬橫加指責(zé)。

與青春期孩子相處，史主任的溝通訣竅是：“重”話少說；批評(píng)的話當(dāng)作建議（鼓勵(lì)）來說；“都是為了你好”這種話不說。

沒有“突然”的離家出走，要學(xué)會(huì)“真正看見”孩子

家長可能會(huì)疑惑，孩子一直都好好的，為何“突然”就離家出走了呢？

寧波市心理援助協(xié)會(huì)副會(huì)長周維一開口就否定了這種說法。在她看來，孩子表現(xiàn)出來的異常，從來都是有一個(gè)積累過程的，是人際關(guān)系沖突處理不恰當(dāng)積累而成的“果”。

人際關(guān)系的緊張和對(duì)立，有些孩子用“離家出走”來表達(dá)，有些用“不愿上學(xué)”來表達(dá)，有的還會(huì)用“身體不適”來直接表現(xiàn)。換一個(gè)說法，當(dāng)學(xué)校、家庭的功能無法滿足孩子的需求時(shí)，他/她所選擇的方式就是逃離，并選擇新的可支撐、包容他/她的港灣。從這個(gè)角度講，或許不能說是孩子離家出走，而是“家先離了孩子”。

周維副會(huì)長舉例說，不少進(jìn)行心理咨詢的孩子在填寫“在家的狀態(tài)”時(shí)，往往描述為“經(jīng)常一個(gè)人在家”。事實(shí)上，父母明明都在家，明明都對(duì)孩子很好，但孩子心中卻感到一種孤島般的寂寞。有孩子說，父母看不到自己，動(dòng)不動(dòng)就“把天聊死了”，久而久之，家便成了冷寂之地。

針對(duì)這種“斷鏈”，周維的建議是陪伴和傾聽，最重要的是真正去“看見”和“聽見”孩子。比如孩子成績下滑，他在進(jìn)家門前，內(nèi)心早已責(zé)備了自己的無能，渴望家人能“看到”自己的心情，并支持和包容。然而，孩子碰到的往往是家長的進(jìn)一步指責(zé)，這對(duì)孩子而言，無疑是雪上加霜，從學(xué)校和家庭都感受不到溫暖。

周維還提到了家長的集體焦慮，她舉了自己的例子。周末帶著讀高三的孩子出門散步，走著走著她就覺得挺浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，便對(duì)孩子說，“下午放松過了，晚上要抓緊做作業(yè)。”直到孩子提醒她，這已是短時(shí)間內(nèi)她第二遍說起了，她才發(fā)現(xiàn)自己下意識(shí)焦慮了。所以，周維也以母親的身份建議家長，自己能承受多少喜怒哀樂（涵容能力有多強(qiáng)），孩子亦同。

我們工作、學(xué)習(xí)如此優(yōu)秀，為何不去鉆研如何當(dāng)好父母？

如今離家出走的孩子，家庭未必破碎，父母可能優(yōu)秀，教育一貫重視。為什么還要離家出走？和周維的觀點(diǎn)一致，寧波市新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長陸琦認(rèn)為，孩子們的身邊缺乏認(rèn)真聽他們說話的人。

在學(xué)校里，每一個(gè)老師要關(guān)注太多的孩子，確實(shí)會(huì)管不過來。以新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，全校有近千名學(xué)生，每天都有20多個(gè)學(xué)生去心理咨詢室找老師聊天，很多時(shí)候他們只是有點(diǎn)小情緒，純粹想找能夠“聽懂”他們的人聊聊。

而一些父母在家里扮演的是老師的角色，家作為港灣的特性由此被削弱了。不少家長覺得，不管還好，一管孩子就出事，“那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)正確地去管?！标戠ｉL說，很多成年人在自己的工作、學(xué)習(xí)方面都很投入，表現(xiàn)也很優(yōu)秀，卻不愿意靜下心來鉆研家庭教育，去學(xué)習(xí)如何當(dāng)好父母，“學(xué)開車都要兩三個(gè)月，何況是當(dāng)家長？”家庭教育早就是一門專業(yè)的學(xué)科，卻鮮有人去鉆研。

對(duì)孩子的教育，陸琦認(rèn)為現(xiàn)在的成年人普遍存在三個(gè)誤區(qū)：常感慨“養(yǎng)出了”，事實(shí)上是在習(xí)慣上放手過晚，在精神上放手過早，孩子在不同階段有變化，自己卻沒能給予相應(yīng)的精神呵護(hù)；常感慨“當(dāng)年勇”，事實(shí)上祖輩養(yǎng)育自己的教育觀念早已陳舊不堪，跟不上時(shí)代的需求；常感慨“世道太壞，環(huán)境太爛”，事實(shí)上大環(huán)境不過是增加了人改變的難度，但并不代表不用去改變。

陸琦說，孩子離家出走，學(xué)校、家長、社會(huì)、制度都需要反思，唯獨(dú)不能責(zé)怪的，就是孩子。

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