我們教師在教育過程中常常遇到中學(xué)生有著一些特殊心理活動(dòng)現(xiàn)象,其中之一就是逆反心理。具體表現(xiàn)為:“要我這樣，我偏要那樣”、“你說這個(gè)好，我非說那個(gè)好”、"你讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)”。這在教育過程中，是廣大教師比較苦惱的一個(gè)問題。在這里，我對(duì)中學(xué)生的逆反心理的形成、影響、調(diào)適等方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以便在教育教學(xué)中起到一定的積極作用。

學(xué)生逆反心理的形成

1. 主觀因素

1) 中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全,思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維,向著逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化過程中中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握,為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。

2) 中學(xué)生時(shí)期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性別意識(shí)、性意識(shí)進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。這些意識(shí)的形成,使他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對(duì)老師的教育、家長(zhǎng)的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長(zhǎng)苦口婆心的相勸等等，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意向驅(qū)散了。

3)中學(xué)生時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考,把老師的勸說、要求、批評(píng)把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對(duì)自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在教師的對(duì)立面上。比如，我校不讓學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，有的學(xué)生干脆將自己的頭理成光頭，教師批評(píng)他時(shí)還振振有詞的說：“留長(zhǎng)發(fā)不行，理光頭也不行，那我理什么頭?!”將事情走向兩個(gè)極端。

2. 客觀因素

1) 學(xué)生所處的狹隘的社會(huì)環(huán)境。 這種環(huán)境既給中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“拍馬屁”，把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是“告狀”“出賣朋友”，把做好人好事譏為“傻瓜”等等。這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。

2)教師工作中的失誤。教師對(duì)問題的不同處理方式，在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心。教師只憑主觀臆測(cè)就作這樣或那樣的處理，不考慮學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施：如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

教師教育教學(xué)方法的生硬、呆板，沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切。久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績(jī)。消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了，就產(chǎn)生了逆反心理。

3)家庭和社會(huì)不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感，學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理。家長(zhǎng)對(duì)子女要求過高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心理的產(chǎn)生。

學(xué)生逆反心理的影響

消極影響：逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)。雖然說不上是一種非健康的心理，但它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它的特征是學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)有明顯的“反控制”和“對(duì)抗”心理。如，“你要我這樣，我偏要那樣”、“你越禁止，我越感興趣”、“你說他好，我看他糟”等等。

積極影響：對(duì)于逆反心理我們不能一概說是錯(cuò)的，有的反抗不無道理。我們老師和父母都不是圣人，在教育方面，我們難免也有誤區(qū)。從一定意義上說，逆反心理中也蘊(yùn)涵著獨(dú)立、主體意識(shí)的覺醒，蘊(yùn)涵著求異、創(chuàng)新。崇尚自我、民主、平等的時(shí)代精神。因此，在教育教學(xué)中必須正確處理，使學(xué)生能夠以健康的態(tài)度迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

對(duì)學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)辦法

1.全面了解學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性,這是教育學(xué)生的前提。

教育學(xué)生，不了解學(xué)生是行不通的，進(jìn)行思想品德教育更是如此。中學(xué)生正處于身體和思想急劇變化的時(shí)期，他們既具有一般普遍的身心特點(diǎn)，同時(shí)，由于生活環(huán)境、家庭條件等差異，各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的個(gè)性心理及品德的差異也不容忽視。這就要求我們必須全面了解學(xué)生，特別是要了解他們的個(gè)性差異、產(chǎn)生差異的原因。因?yàn)閭€(gè)性差異往往是他們產(chǎn)生與眾不同或逆反心理的一個(gè)誘因。了解學(xué)生還要善于從多側(cè)面、多角度觀察分析，發(fā)現(xiàn)尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。人的天性是希望得到別人的理解和尊重，中學(xué)生更是如此。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表揚(yáng)，特別對(duì)待后進(jìn)生，教師就更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切的提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)步得更快。這樣對(duì)于疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理是大有益處的。

2.進(jìn)行必要的思想品德教育。

“教師是人類靈魂的工程師”。從事思想品德教育的教師更是鑄造學(xué)生靈魂的主要承擔(dān)者，黨和國(guó)家把如此重大的責(zé)任教給了我們，我們理所當(dāng)然地應(yīng)該采取最科學(xué)、最有效的手段完成這一重大的歷史責(zé)任。在疏導(dǎo)中學(xué)生逆反心理的過程中，我們必須做到：

1)加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。用一顆充滿摯愛的心去感化學(xué)生。面對(duì)有逆反行為的學(xué)生，教師會(huì)產(chǎn)生不滿和急躁的情緒，這時(shí)要控制和提醒自己：不要與學(xué)生發(fā)生正面沖突，要用成人的成熟與冷靜控制住事態(tài)的發(fā)展，要用愛去感化、用心去安撫。

2)不斷學(xué)習(xí)、努力提高自身素質(zhì)。俗話說“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，此話說明了我們要做學(xué)生的思想品德教育工作，首先要有較扎實(shí)的思想品德教育的功底。為此，我們必須要堅(jiān)定對(duì)自己所教理論的信仰，堅(jiān)信它是科學(xué)的，是真理，而且跟上時(shí)代步伐。不斷學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符合。榜樣示范、現(xiàn)身教育，才最有說服力。

3)優(yōu)化教育手段、講究教育藝術(shù)。一位心理學(xué)家說過“教師應(yīng)該是一個(gè)播種、誘發(fā)和培養(yǎng)感情的園藝家，而不是一個(gè)冷漠無情的教書匠”。做思想品德教育工作，疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，更要講究教育藝術(shù)。一方面應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同方式如開導(dǎo)式、歸謬式、激將式、愛心式等等都是很好的教育方式;另一方面，根據(jù)教育教學(xué)的具體內(nèi)容，采用不同的手段，如，利用多媒體教育手段、社會(huì)大課堂、調(diào)查分析、辯論賽等。另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。有些教師讓逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班委，讓他參與班級(jí)管理，也是一種有效的方法。消除中學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智。方式手段使用得好，將會(huì)事半功倍。

4)善于尋找最佳的教育時(shí)機(jī)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活存在的許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題以及社會(huì)不良風(fēng)氣等，教師必須在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加以現(xiàn)實(shí)的、全面的、具體的、歷史的分析。例如：網(wǎng)絡(luò)游戲、歌星、影星及學(xué)生感興趣的影視作品、特別是流行音樂要敢于分析，決不可回避，避而不談反會(huì)增加學(xué)生的逆反心理。比如中學(xué)生喜歡周杰倫，我們成年人對(duì)周杰倫不可能崇拜。但我就買了一些周杰倫的歌碟，查找了一些周杰倫的資料，發(fā)現(xiàn)周杰倫的一些閃光點(diǎn)。其歌詞非常具有中國(guó)文化底蘊(yùn)，而且周杰倫對(duì)中國(guó)文化的傳播具有很大的作用。在我校舉辦的一次文藝晚會(huì)上，我唱了一首他的《青花瓷》，很受學(xué)生歡迎，這樣就拉近了我與學(xué)生的距離。

3. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、重視學(xué)生自我教育。

中學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€要心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。同時(shí)也要重視中學(xué)生的自我教育，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，幫助學(xué)生提高信心，指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足，幫助學(xué)生提高明辯是非的能力，最大可能地避免逆反心理的產(chǎn)生。

預(yù)防學(xué)生有叛逆的心理

1、宜疏不宜堵

根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、理解能力，采取疏導(dǎo)的辦法，效果往往比簡(jiǎn)單的堵截、禁止要好。有些事情靠簡(jiǎn)單命令式的禁止是收不到效果的，結(jié)果往往是禁而不止，只有通過說服、誘導(dǎo)的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)待同一事情，方法不同，所得的效果也是截然不同的。

2、宜褒不宜貶

孩子在完成一項(xiàng)工作時(shí)總會(huì)遇到困難，這時(shí)家長(zhǎng)絕不能說：“我就知道你完不成任務(wù)。”“我看你就會(huì)說大話”等等喪氣話，這樣會(huì)貶低孩子的信心，容易讓孩子在今后遇到困難時(shí)就打退堂鼓。當(dāng)孩子在完成任務(wù)中有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)、適度地給予肯定、鼓勵(lì)和贊許。孩子在享受成功的樂趣時(shí)，他的信心就會(huì)足，心情也就會(huì)好，樂于接受家長(zhǎng)提出的要求。

3、宜靜不宜動(dòng)

遇到孩子違反紀(jì)律，或與父母“頂?！睍r(shí)，家長(zhǎng)要冷靜，不要急躁。遇到出現(xiàn)僵局時(shí)，可以先放一放，拖一拖，這有利于雙方都反省自己。反之，雙方都在火頭上，互不服氣時(shí)，孩子質(zhì)問父母，家長(zhǎng)怒不可遏，甚至大動(dòng)干戈，拳打腳踢，這樣只能激化矛盾，絲毫無助于問題的解決。

4、宜尊不宜刺

尊重孩子，愛護(hù)孩子是教育的前提。對(duì)于孩子出現(xiàn)的問題，父母要有愛心，還要關(guān)心，只有這樣，才能引起孩子的心理共鳴，激發(fā)其上進(jìn)心。十二三歲的孩子具有強(qiáng)烈的自尊心，最忌父母的諷刺、挖苦。如果采用諷刺、挖苦的做法，就會(huì)挫傷孩子的自尊心，加重孩子的逆反心理。

總之，我們從學(xué)生逆反心里的形成中可以看出：逆反心理的產(chǎn)生是一種正常的現(xiàn)象，是每一個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)特定的年齡階段所出現(xiàn)的一種特殊的心理特征。教師就要認(rèn)真對(duì)待這一種現(xiàn)象。我們所要做的是認(rèn)真分析教學(xué)過程中所遇到的個(gè)體產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體應(yīng)對(duì)方法，盡量避免因?yàn)榻處熢虍a(chǎn)生學(xué)生的逆反心理。即使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，我們也要及時(shí)的用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)適，使學(xué)生的思想品德健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，形成具有高度的社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人。 想了解更多的學(xué)生心理健康知識(shí)請(qǐng)到佰佰安全網(wǎng)。這里有更多的知識(shí)等你來學(xué)習(xí)