日前，江蘇一位家長在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了！”
從視頻內(nèi)容來看這位家長認為老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課，使得自己承擔了老師應負的責任，視頻結(jié)尾處，這位家長問道：教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？

江西一所學校三年級的家長群中

老師甚至直接點名批評

幾名沒給孩子批改作業(yè)的家長

今年國慶前夕，一位孩子的爸爸在家長會時突然情緒崩潰。

由于他經(jīng)常不回復家長群的消息，在被老師點名提醒后，突然失控。他邊哭邊解釋，自己加班、開會又要盯著孩子，怎么看得過來……

對于這位爸爸的情緒失控，家長紛紛表示：特別理解?！氨緛砩习嗟膲毫秃艽?，還得盯著老師又發(fā)了什么通知。晚一點回復，就會被老師點名，每天下了班還要看著孩子做作業(yè)。有時候顧不過來，就被說不關(guān)心小孩，是挺委屈的?！?

10月13日，浙江一所學校為了迎接檢查要進行大掃除，要求家長自愿參加打掃。一位家長因為沒看到群通知，沒有參加打掃，被老師要求面談，并被指責不尊重集體和老師。

這樣的情況并不是個案，還有不少家長反映，自己不光要打掃教室還要去學校食堂幫忙打飯。

家長群是如何“變味”的？

原本家長群是為了方便老師和家長間的溝通，但卻漸漸演變?yōu)椤翱淇淙骸?。為了替孩子在老師面前博得好印象，家長們開啟稱贊、感恩模式，群組內(nèi)甚至會出現(xiàn)“爭寵”、炫富、爭吵、辱罵等行為。

老師的壓力同樣不小

不光家長抱怨，老師同樣對家長群有諸多不滿。有老師甚至感慨：自從進了微信群，每天都是家長會！

北京一所中學的劉老師稱，在班級家長群中，發(fā)一條學校通知，家長就“轟炸式”回復。因手機總有點不完的未讀信息，劉老師感覺自己對手機產(chǎn)生了“恐懼”。

江西南昌市一所幼兒園的陳老師，每天花費精力最多的事情就是追著孩子們拍攝短視頻?！皬暮⒆舆M園到放學，從教室里到教室外，我?guī)缀跏歉櫯臄z，一天要在家長群發(fā)至少10個短視頻，讓家長們了解孩子的情況?！?

如何還原家長群“本來模樣”

為了避免家長與老師的雙重苦惱，不少地方的學校開始“自立規(guī)矩”。例如，班主任在群里規(guī)定，群內(nèi)只發(fā)學校公告和班級通知，絕不就個別學生情況在群里做討論。

大連一幼兒園更為明確，直接在家長群中設立9條規(guī)定。其中明確了老師和家庭溝通的時間，并特別說明，切忌在群中發(fā)送奉承拍馬的內(nèi)容。
此外，山東、遼寧等省還紛紛出臺文件，明確指出教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞。

山東（2018年4月25日）

關(guān)于印發(fā)《山東省切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》的通知“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)?！?

陜西（2018年9月30日）

《關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》“教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)?！?

山西（2019年6月21日）

山西省教育廳等九部門關(guān)于印發(fā)《山西省中小學生減負實施方案》的通知“不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)?！?br /> 貴州（2019年11月5日）
貴州省教育廳等九部門關(guān)于印發(fā)《貴州省中小學生減負實施方案》的通知“不布置要求家長完成或讓家長代為批改的作業(yè)，教師要做到有布置必批改、有批改必講評?！?

廣西（2019年12月10日）

《廣西壯族自治區(qū)中小學生減負實施方案》“不得布置重復性、懲罰性的作業(yè)，不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)?！?

浙江（2019年12月11日）

《浙江省中小學生減負工作實施方案》“不得要求家長通過打卡提交文化學科作業(yè)，不得將學生作業(yè)變成家長作業(yè)。將作業(yè)管理情況納入學?？冃Э己朔秶！?

廣東（2020年1月21日）

廣東省教育廳等九部門關(guān)于印發(fā)《廣東省中小學生減負工作實施方案》的通知“杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)。學校要建立完善學生各學科作業(yè)量情況摸查制度，并及時將摸查結(jié)果反饋給任課教師?！?

海南（2020年3月31日）

海南省教育廳關(guān)于印發(fā)《海南省中小學校教學管理常規(guī)》等四個文件的通知“教師應杜絕要求家長檢查批改作業(yè)，并不得布置重復性和懲罰性的作業(yè)。同時，要求各學校定期開展作業(yè)督查，每學期對教師作業(yè)批改情況檢查不少于2次并有反饋?！?

遼寧（2020年11月10日）

《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理“十要求”》“教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞。對于不按時親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務晉級、評先評優(yōu)資格，學校校長取消評先評優(yōu)資格。”

河北省也已有相關(guān)方案出臺

河北省教育廳2019年12月12日在其官網(wǎng)公布河北省教育廳等九部門關(guān)于印發(fā)《河北省中小學生減負措施實施方案》，對相關(guān)問題作出明確要求！

劃重點 嚴控書面作業(yè)總量

小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級學生每天書面家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中學生每天書面家庭作業(yè)總量不超過90分鐘，高中也要合理安排作業(yè)時間。節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國家其它法定節(jié)假日）不得加大作業(yè)量，不準用增加作業(yè)量的方式懲戒學生。

科學合理布置作業(yè)

科學設置作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，作業(yè)難度水平不得超過課程標準的要求，教師不得給學生布置機械性、重復性、懲罰性的家庭作業(yè)，提倡布置探究性、實踐性家庭作業(yè)。不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)，堅持做到教師留的作業(yè)親自及時批改。
堅決控制考試次數(shù)

小學一二年級每學期學校可組織1次統(tǒng)一考試，其他年級每學期不超過2次統(tǒng)一考試。各地不得在小學各年級組織選拔性或與升學掛鉤的統(tǒng)一考試。堅決制止隨意組織學生參加各種統(tǒng)考、聯(lián)考等現(xiàn)象。

規(guī)范考試評價方式

嚴格依據(jù)課程標準和教學基本要求確定考試內(nèi)容，命題要符合素質(zhì)教育導向，不出偏怪考題?？荚嚦煽儗嵭械燃壴u價，嚴禁單純以考試分數(shù)評價學生。嚴禁以任何形式、方式公布學生考試成績，嚴禁按考試成績對學生排名、重新分班和編排學生座位。不得向家長和社會發(fā)布喜報、紅榜等變相排名的信息。

石家莊

2020年1月8日，石家莊市教育局等九部門關(guān)于印發(fā)《石家莊市中小學生減負措施實施方案》的通知。

方案中提到，科學設置作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，作業(yè)難度水平不得超過課程標準的要求，教師不得給學生布置機械性、重復性、懲罰性的家庭作業(yè)，提倡布置探究性、實踐性家庭作業(yè)。不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)，堅持做到教師留的作業(yè)親自及時批改。

人民日報談家長群變味兒：劃好家校共育的“經(jīng)緯線”

在孩子教育這條路上，老師和家長攜手同行，彼此應該充分尊重與信任。沒有家庭教育的學校教育、沒有學校教育的家庭教育，都不可能獨自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。
現(xiàn)實中，一些教師和家長對家校共育的理解還不到位。個別教師把分內(nèi)的工作轉(zhuǎn)嫁給家長，如讓家長代替自己批改學生作業(yè)，部分家長成為“編外教師”。個別家長認為，把孩子送到學校，教育孩子的責任就移交給了學校和老師，自己可以當“甩手掌柜”。理解出現(xiàn)偏差，就會造成家長與教師之間的責任邊界趨于模糊，導致家校共育停留于表面，難以實現(xiàn)預期效果。

孩子們的成長過程，大部分時間都在校園。學校應該是教育的主陣地。無論是學習知識、培養(yǎng)素質(zhì)，還是陶冶情操、完善人格，學校教育都至關(guān)重要。同樣，孩子的教育也離不開家庭，家庭教育要與學校教育緊密結(jié)合起來。如果責任邊界模糊，就會阻礙家校之間的順利溝通，影響家校共育的效果。有的家長群成了老師布置任務的地方，有的成了老師疲于應付的“加班群”，有的成了家長曬娃炫娃的“攀比群”，還有的成了家長盲目點贊老師的“夸夸群”……對于部分家長和老師來說，家長群成了日常“壓力群”，失去了家校溝通的本意。

一方面，一些家長本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費很大精力盯著家長群，哪怕深夜也不能錯過，生怕漏看了信息、漏跟了回復，影響孩子的學習生活。

另一方面，班級學生多，水平情況各有不同，老師的時間精力有限，如果逐一回復家長們頻繁的詢問和要求，也會耽誤了備課時間。就此而言，家長群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實質(zhì)上是由于家校關(guān)系沒有理順、家長與老師的角色沒有擺正。
家校共育，關(guān)鍵在“共”。學校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發(fā)展。學校教育是主體，是對學生進行素質(zhì)教育的最重要場所；家庭教育是基礎，是對學校教育的必要補充。首先，老師應當盡職盡責，擔負起教書育人的本職責任。同時家長也不應忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學校教育不應當由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作協(xié)同育人，才能達到“1+1＞2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。

家長與老師有效配合，形成家校共育的整合優(yōu)勢，有助于為學生營造一個和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯位，堅持問題導向、目標導向、效果導向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵點，才能促進孩子健康成長，取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。

來源：央視網(wǎng)、人民日報、河北省教育廳、石家莊市教育局、中央廣電總臺中國之聲、江蘇新聞

責任編輯:張奕