在北師大之前，清華大學(xué)、北京建筑大學(xué)、武漢大學(xué)等多所高校也已試水運(yùn)動(dòng)打卡。比如清華要求學(xué)生參加跑步鍛煉，并且要“刷臉”3次完成打卡，為了配合學(xué)生更好地完成，推出了專門的APP。武漢大學(xué)也通過一款APP對本科生的環(huán)跑進(jìn)行核算，考核計(jì)入體育成績的20%。北京建筑大學(xué)則要求大一大二的學(xué)生定時(shí)在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間及路線范圍內(nèi)跑2000米，還在路線上設(shè)3個(gè)打卡點(diǎn)，每跑到一處就需打卡，而且打卡機(jī)還會(huì)自動(dòng)拍照。要求學(xué)生每學(xué)期至少要長跑鍛煉打卡30次，否則體育課成績將被記為不及格。

多所高校對于學(xué)生運(yùn)動(dòng)打卡的硬性規(guī)定，令人感慨萬千。一方面學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)生體能體質(zhì)確實(shí)用心良苦，另一方面，打卡簽到的方式又讓學(xué)生吐槽運(yùn)動(dòng)失去快樂和興趣。

去年，《中國青少年體育發(fā)展報(bào)告（2015）》顯示，我國青少年的身體素質(zhì)有了提升，但大學(xué)生的體質(zhì)堪憂，尤其在耐力方面，大學(xué)生竟不如中學(xué)生。

從提升大學(xué)生體質(zhì)和健康考慮，高校推出的運(yùn)動(dòng)打卡情理之中。畢竟，在相對自由的大學(xué)生活里，如果僅僅靠鼓勵(lì)、倡導(dǎo)，或許成效并不明顯。與課業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，或許能夠讓學(xué)生動(dòng)起來。雖然開始是被迫的，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生便會(huì)自覺運(yùn)動(dòng)。

無奈，學(xué)校的良苦用心遭遇了執(zhí)行過程的“道高一尺魔高一丈”。有學(xué)生反映，有人為了快點(diǎn)完成任務(wù)，會(huì)穿著輪滑鞋、騎自行車、滑滑板去，有的學(xué)生甚至給學(xué)校要求安裝的跑步APP“越獄”，以至于日常走路、上下樓梯都被計(jì)算成了運(yùn)動(dòng)量。

顯然，學(xué)生在這件事上跟學(xué)校玩起了貓捉老鼠。行為雖不應(yīng)該，但由此反應(yīng)出的問題不應(yīng)回避，學(xué)生的消極抵抗情緒也不應(yīng)忽視。這些現(xiàn)象提醒高校須好好琢磨如何更人性化的對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真的愿意參與，而非被迫參與。學(xué)校不應(yīng)對運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行強(qiáng)制要求，打卡應(yīng)該只作為一種要求形式，要讓學(xué)生有選擇余地，應(yīng)該通過更多的運(yùn)動(dòng)形式、活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，激勵(lì)學(xué)生積極參與鍛煉。俗語說，強(qiáng)扭的瓜不甜。在運(yùn)動(dòng)打卡這件事上，亦是如此。

大學(xué)生體育素質(zhì)差是事實(shí)。有大學(xué)生在體能測試時(shí)曾有跑到一半發(fā)生暈厥等狀況?？慑憻捝眢w與否是個(gè)人權(quán)利，大學(xué)不能因?yàn)樽载?fù)懷有善良的想法，就侵犯他人權(quán)利。所謂“你之蜜糖，他之砒霜”。

不管是宅在寢室里打游戲，還是日上三竿才起床，都是個(gè)人事務(wù)。除了體育課時(shí)間，大學(xué)沒有強(qiáng)制大學(xué)生參加身體鍛煉的權(quán)力。在本應(yīng)崇尚個(gè)體獨(dú)立、個(gè)人自治精神的大學(xué)，“跑步打卡”這樣的事情，讓我們感嘆中國大學(xué)管理者并沒有真正拋棄過時(shí)的教育思維，將大學(xué)生真正視為平等的公民個(gè)體。

當(dāng)然這不是說，面對大學(xué)生越來越差的身體素質(zhì)，大學(xué)就只能無動(dòng)于衷。針對大學(xué)生體育鍛煉，大學(xué)應(yīng)該做的，是在宣傳上多引導(dǎo)、在硬件上創(chuàng)造便利條件。宣傳上除了多處張貼鼓勵(lì)體育鍛煉的橫幅，還是應(yīng)該多鼓勵(lì)支持各種校內(nèi)、校外賽事，以興趣帶動(dòng)學(xué)生鍛煉。

總之是否參加體育鍛煉，終究是屬于個(gè)體選擇的范疇，這本應(yīng)是常識。

重視大學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)已迫在眉睫，身體素質(zhì)本來就是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要部分，重視學(xué)生的身體素質(zhì)，將其納入獎(jiǎng)學(xué)金或是學(xué)分，恰恰就是學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向的一個(gè)表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們早已失去了對運(yùn)動(dòng)的興趣，要能讓他們養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，顯然靠他們自覺并不靠譜，簡單的引導(dǎo)與宣傳也不能形成“倒逼”的力量，促使他們起而鍛煉身體，多一些“硬性”標(biāo)準(zhǔn)與要求，才能讓“慵懶成性”的大學(xué)生們感受到動(dòng)力，從而慢慢涵養(yǎng)他們熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，進(jìn)而激活校園體育文化。

同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該采取更多更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方式方法，比如通過組織一些豐富多彩的活動(dòng)，通過予以獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)等等，多想辦法加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，慢慢讓體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的一種愛好與興趣，讓體育運(yùn)動(dòng)成為校園文化的重要部分。

責(zé)任編輯:胡玲玲