當(dāng)孩子遇到難題，或是不想面對(duì)的麻煩時(shí)，選擇離家出走，或者賭氣逃跑的態(tài)度來(lái)面對(duì)，實(shí)在是種危險(xiǎn)且傷腦筋的行為。作為父母，不但要確保孩子平安無(wú)事，同時(shí)還要讓他們意識(shí)到自己的行為究竟有多么得不靠譜!這無(wú)關(guān)權(quán)力，而是態(tài)度問(wèn)題。那么，當(dāng)你的孩子跑出去，或者待在馬路上，父母該做些什么呢?佰佰安全網(wǎng)為你解答。

一.孩子為什么會(huì)離家出走?

1.離家出走折射親子關(guān)系問(wèn)題

不少孩子離家出走是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)有很大的壓力，孩子離開家庭并不一定是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，往往是因?yàn)橛H子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，孩子認(rèn)為“我在這個(gè)家里不被接納”，“爸爸媽媽沒有那么愛我”，自己感到不被重視;另一個(gè)原因是處在青春期的孩子，身體和心理都在發(fā)生變化，受到刺激后會(huì)做出一些過(guò)激的行為，這時(shí)就會(huì)選擇了離家出走。

2.選擇出走引起父母注意

有時(shí)孩子離家出走不是因?yàn)樨澩妫饕蚴呛⒆优c父母溝通不暢，找不到宣泄情緒的出口。這個(gè)孩子選擇了去網(wǎng)吧，來(lái)引起父母的注意，他不會(huì)去想因?yàn)殡x家出走會(huì)給大家?guī)?lái)怎樣的影響。類似事件的發(fā)生反映出親子溝通問(wèn)題，應(yīng)該引起所有家長(zhǎng)的反思。

二.孩子為什么容易做出沖動(dòng)行為?發(fā)現(xiàn)“出走信號(hào)”應(yīng)該如何預(yù)防?

1.孩子青春期，家長(zhǎng)當(dāng)“陪練”

青春期是兒童期向成年期的過(guò)渡階段，這個(gè)階段的父母就像孩子的“陪練”，因?yàn)楹⒆訒?huì)不斷跟父母互動(dòng)，測(cè)試自己的言行是不是合適的、有效的，孩子對(duì)家長(zhǎng)有臣服也有對(duì)抗，可能今天跟媽媽撒嬌，明天就嫌?jì)寢屶?，通過(guò)這樣的反復(fù)來(lái)建立自我。另外，處于升學(xué)階段的孩子心情很焦慮，這種焦慮一般是家長(zhǎng)、老師傳遞給他們的，“你要上個(gè)好初中，才能升入好高中，考上好大學(xué)”，“你要緊張起來(lái)，才能適應(yīng)升學(xué)以后的學(xué)習(xí)”，這些話都是我們常常掛在嘴邊的。如果我們能少施壓，多關(guān)注孩子這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)特性，或許就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化。

2.注意孩子心理變化的重要節(jié)點(diǎn)

一些特別事件的發(fā)生也會(huì)引起孩子巨大的心理變化，例如：孩子考試沒考好，與同學(xué)發(fā)生矛盾，在校園受到欺負(fù)，轉(zhuǎn)學(xué)，家人生病等。這些重要的節(jié)點(diǎn)都需要老師、家長(zhǎng)特別留意。如果家長(zhǎng)和孩子發(fā)生沖突，或孩子與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，希望家長(zhǎng)和學(xué)科教師能在第一時(shí)間告知心理老師，心理老師會(huì)分頭給家長(zhǎng)、孩子做心理疏導(dǎo)，然后再兩者結(jié)合做親子輔導(dǎo)。

三.找到離家出走孩子后，家長(zhǎng)老師應(yīng)該采取什么措施來(lái)緩解壓力，保護(hù)孩子的心理健康?

1.把“絆腳石”變成“墊腳石”

事情既然已經(jīng)發(fā)生，不妨把它看做一次孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把“絆腳石”變成“墊腳石”。相信孩子十分渴望聽到家長(zhǎng)的接納和原諒，“我的行為不正確，但我也有苦衷”。孩子的要求其實(shí)并不高，他們很希望被理解。家長(zhǎng)也應(yīng)該反思自己的行為，不要把事件放大化、扭曲化，認(rèn)為“離家出走、上網(wǎng)吧就是不學(xué)好，以后沒有未來(lái)”。家長(zhǎng)對(duì)孩子的忽略也應(yīng)該引起重視，當(dāng)家長(zhǎng)開始調(diào)整自己，把目光真正地落在孩子身上，孩子就會(huì)知道“我是重要的”，才會(huì)有安全感，自然就會(huì)恢復(fù)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)開始調(diào)整自身時(shí)，孩子也會(huì)發(fā)生改變。

2.有必要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)

孩子回家之后，最好有專業(yè)的心理人士介入進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，給離家出走的孩子家庭做輔導(dǎo)，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)出：“對(duì)不起，孩子，是我忽略你了?！痹镜拿軙?huì)瞬間化解，父母動(dòng)情的表達(dá)是修復(fù)親子關(guān)系最好的藥方。或者，可以讓孩子跟他信任的老師、親朋好友談?wù)勑?。因?yàn)槿绻录刑嗳岁P(guān)注，本來(lái)覺得沒什么的孩子，也可能產(chǎn)生一種羞恥感，為了防止孩子出現(xiàn)極端行為，盡量不要讓孩子離開視線，讓他跟喜歡的人、有親和力的人一起相處，起到陪伴、教育、疏導(dǎo)的作用。

3.還孩子以平靜生活

孩子出走事件可能會(huì)大范圍曝光，孩子、家長(zhǎng)將來(lái)可能會(huì)面對(duì)來(lái)自社會(huì)的壓力。我們要做的就是減少對(duì)事件的過(guò)度渲染，把原本平靜、有序的生活還給孩子，讓孩子能從這個(gè)事件的壓力和陰影中走出來(lái)，才能適應(yīng)新的學(xué)業(yè)和生活。

四.家長(zhǎng)應(yīng)該如何跟孩子有效溝通?

1.先動(dòng)之以情，后曉之以理

親子溝通分為幾個(gè)層次，第一個(gè)層次是打招呼，如孩子放學(xué)到家跟父母說(shuō)“我回來(lái)了”，這是最低層次的溝通;第二個(gè)層次是講故事，孩子愿意跟父母講學(xué)校發(fā)生的事，家長(zhǎng)也愛聽，孩子會(huì)感到被關(guān)注;再一個(gè)層次是說(shuō)觀點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于孩子，切忌告訴孩子“你這樣做是錯(cuò)的，父母說(shuō)的才是對(duì)的?！焙⒆訒?huì)感到經(jīng)常被否定，自身沒有價(jià)值;最深入的一個(gè)層次是談感覺，孩子告訴父母今天因?yàn)槭裁词虑樾那椴缓?。“談感覺”這個(gè)層次最難做到，我們往往強(qiáng)調(diào)事情的解決，忽略了孩子的感情和情緒。孩子離家出走往往是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，情緒無(wú)處宣泄。所以當(dāng)孩子與家長(zhǎng)發(fā)生沖突或矛盾時(shí)，建議家長(zhǎng)先處理自己的情緒，再關(guān)照孩子的情緒，最后再講道理。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母能夠感同身受，自己處在被愛、被鼓勵(lì)、被肯定的氛圍中，這樣的事情就會(huì)少發(fā)生。

2.養(yǎng)成表達(dá)感受的習(xí)慣

親子溝通最簡(jiǎn)單、最有效的方式就是父母多向孩子表達(dá)感受，并且給孩子養(yǎng)成表達(dá)感受的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)找到孩子后，出現(xiàn)短暫地驚喜后，就開始斥責(zé)孩子，有的甚至含著眼淚動(dòng)手打孩子。為什么我們不能正面表達(dá)對(duì)孩子的愛呢?找到孩子后，告訴他“爸爸媽媽很擔(dān)心你，時(shí)刻盼著你平安回來(lái)”。親子溝通一定要正面表達(dá)你想要說(shuō)的，如果情感表達(dá)能貫穿親子互動(dòng)的始終，孩子或許就不會(huì)選擇離家出走。

3.家長(zhǎng)向孩子學(xué)習(xí)溝通技巧

家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨：“為什么我說(shuō)的話孩子不愛聽?”我們學(xué)校的心理沙龍會(huì)采用學(xué)生體驗(yàn)、家長(zhǎng)觀摩的方式。讓家長(zhǎng)觀察孩子之間如何互動(dòng)、交流。在這個(gè)過(guò)程中，有的家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們懂得相互聆聽，然后再發(fā)表意見，然而家長(zhǎng)常常急于表達(dá)自己，不聽孩子的想法。通過(guò)這種觀摩的方式，家長(zhǎng)可以從孩子身上學(xué)習(xí)如何溝通。

一般情況下，孩子要離家出走，事先會(huì)考慮很多。有些孩子還會(huì)作出比較周密的計(jì)劃，作出比較充分的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，留心孩子的反常舉動(dòng)。當(dāng)孩子的心理障礙發(fā)展到一定程度時(shí)，憑家長(zhǎng)或教師的能力不能較圓滿地解決時(shí)，要及時(shí)求助心理咨詢專家對(duì)孩子進(jìn)行診治，有心病切莫忌醫(yī)。

責(zé)任編輯:吳夢(mèng)莉