（原標題：教育部：對于要求家長批改作業(yè)等行為發(fā)現(xiàn)一起嚴處一起）

前段時間，“退出家長群”的話題引起熱議。今天，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部基礎教育司副司長俞偉躍表示，對于杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)這一問題，教育部態(tài)度一貫堅決，對于違反有關規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。

他說，作業(yè)是學校教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固知識提高能力的重要途徑，是老師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。這幾年，教育部一直高度重視作業(yè)管理的問題，也多次出臺文件明確相關要求。目前，遼寧、山西、湖南長沙等都陸續(xù)出臺了關于規(guī)范作業(yè)管理的一些意見，取得了很好的成效。

俞偉躍透露，下一步主要采取三個方面的舉措，指導地方按照要求切實落實好作業(yè)的管理工作：

第一，健全作業(yè)布置的機制。包括學校作業(yè)的常規(guī)管理、年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和面批講解、學生反饋和評估等等方面的機制。

第二，提升作業(yè)的質量，主要是在嚴格控制作業(yè)總量和時間的基礎上，優(yōu)化作業(yè)的設計，創(chuàng)新作業(yè)的形式，強化實踐性的作業(yè)，積極探索彈性作業(yè)、跨學科的作業(yè)。我們也鼓勵各地系統(tǒng)化設計一整套符合學生學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育要求和學科特點的基礎性作業(yè)。

第三，加強日常監(jiān)管，對于違反有關規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起，切實建立起有利于減輕學生過重課業(yè)負擔，促進學生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)。

“但是，不給家長布置作業(yè)，并不意味著家長把孩子交給學校就沒有教育的責任了?！庇醾ボS也呼吁，家長也要在家里引導培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習慣，跟學校密切配合，形成育人的合力。

此前報道：

"家長不改作業(yè)要寫說明"當事單親媽:教育內(nèi)卷 家庭疲憊

多地教育局開始出新規(guī)嚴禁“學生作業(yè)家長批改”。

看到這一變化，明琍（化名）感覺欣慰。34歲的明琍是一位單親媽媽，來自江西南昌。此前因無法給孩子批改作業(yè)，需要向老師提交一份手寫證明，最終她“不堪其擾”，選擇向媒體爆料。

從此前的家長退出家長群，再到如今受關注的“學生作業(yè)家長改”，家校關系中脆弱的一面再次呈現(xiàn)在人們面前。作為其中的親歷者，明琍如何看待家校關系？一位單親媽媽，怎樣兼顧家庭教育與個人工作？

近日，明琍向澎湃新聞講述她陪伴孩子做作業(yè)以來的心路歷程，其中包含了一位普通母親對于自身教育方式的反思、母職的探討以及教育內(nèi)卷等話題。

【以下是明琍口述】

“三年級的作業(yè)會多到什么程度呢？”

11月3日晚大概8點鐘左右，我正在工廠里上班，突然接到豆豆的電話，告訴我數(shù)學老師需要提交一份手寫版本的情況說明，解釋昨晚為什么沒有幫他批改作業(yè)。

電話里，豆豆的聲音聽起來有哭腔。我告訴豆豆，等下會直接給老師發(fā)短信說明情況。但豆豆堅持說，不行，老師說了必須手寫。可能知道我在忙，豆豆特別懂事，過一會兒，豆豆又說，媽媽你這么忙，就發(fā)短信到奶奶的手機上吧，我?guī)湍愠先ァ?

因為這句“我?guī)湍愠先ァ保业那榫w一下就崩潰了，一時間想起之前很多個夜晚因為寫不完作業(yè)而失落的畫面。他自己的作業(yè)已經(jīng)做不完了，還要擠出時間，去抄這樣一份我認為毫無意義的東西？想到這些，我開始掉眼淚。

選擇向媒體爆料，我并不害怕。有些家長擔心爆料之后孩子的教育會不會受到影響，但我真的忍不住，想要站出來，告訴大家我們的教育是不是出了問題，孩子只是孩子，不是做作業(yè)的工具。

豆豆現(xiàn)在上小學三年級，作業(yè)多到什么程度呢？一個直觀的感受是，回到家后，很少作業(yè)能在晚上11點前寫完的，一周七天，可能只有周五、周六的休息日能夠休息一下。

除此之外，孩子的作業(yè)我們家長都要簽字，真是不堪其擾。

比如語文這一項作業(yè)，包括生字組詞、句子、最近又新增了寫日記。語文和數(shù)學兩門課除了課內(nèi)練習冊，還有課外練習冊。有時候光語文這一門課程，就分一號作業(yè)、二號作業(yè)、三號作業(yè)，還有大作文本、日記本和糾錯本。

除了這些練習作業(yè)，還有日常需要背誦的課文。有的時候老師會要求背誦《詩經(jīng)》，最近在要求孩子背誦《詩經(jīng)》里的一首《王風·黍離》，這首詩名字我都不認識。語文這一項作業(yè)做完，可能就需要花3個小時左右。

孩子在旁邊做作業(yè)的時候，我們家長負責在旁邊監(jiān)督、輔導。我們要拿著手機拍攝他背誦、朗讀課文的視頻上傳到APP上打卡。

等到這些全部做完，有的時候已經(jīng)到深夜了。我現(xiàn)在盡量讓他在11點前睡覺。之前我以為是我孩子做作業(yè)速度慢，為什么作業(yè)一定要做到這么晚才能完成，是確實聽不懂還是其他問題。后來我跟其他學生家長交流，發(fā)現(xiàn)他們的孩子也是這樣，自從上了三年級以后，孩子很少在11點之前睡過覺。

為了盡量讓他在晚上11點前睡覺，他做不完的作業(yè)我會幫他寫完。

前段時間，我看了《脫口秀大會》，我很喜歡李雪琴講述自己小時候做作業(yè)的段子。她在里面說，“小時候我媽教我寫作業(yè)，我媽嫌我太笨，最后我媽把我作業(yè)給寫完了?！边@段講述特別貼合當下實際，不過現(xiàn)在是小孩作業(yè)太多，寫不完，我?guī)退麑懲辍?

有的時候我會反思，小孩真的要做這么多作業(yè)，成績才能提高嗎？還有必須要這么多作業(yè)才能把這個孩子教育好嗎？

“我是一個不完美的媽媽”

豆豆上的小學是片區(qū)里最大的一所小學，本身是一個職工學校，依托于一個飛機制造廠自己辦的一所職工小學。

2016年，我的丈夫因為經(jīng)常賭博，欠了不少賭債，最終我選擇和丈夫離婚，一個人帶豆豆生活。我和豆豆的戶口落的是當?shù)丶w戶，當?shù)匦W招生時，在前三類沒有招滿的情況下，我們集體戶口的四類、五類可以進去入讀。

即便是跟前夫離婚，我認為對豆豆的性格沒有受到太多影響，他性格隨我，開朗陽光，在生活起居上，我也算是盡心盡力的照顧他，但到了學業(yè)這方面，尤其是寫作業(yè)，我好像變成了不完美的媽媽。

我也會有內(nèi)心較為自私的想法，我生下了孩子，我的身份變成了媽媽，但拋去“孩子媽媽”的名稱，我也只是一個普通人。我有時候會暗自希望下了班能舒舒服服地躺下稍微休息一下，或者能先吃口飯。但真實情況是很多時候我飯來不及吃，回家第一件事是先看孩子作業(yè)，不看的話孩子也不能睡覺，他在等著你。

而且在陪著孩子做作業(yè)、幫他改作業(yè)的時候，我和豆豆的關系會變得非常緊張，有時甚至會為了作業(yè)的問題歇斯底里大吵。

我會給他施加壓力，告訴他“寫不完的時候不準睡覺”，有的時候我還會拍桌子。剛開始我沒有意識到我自己這一面，但最近孩子寫了一篇日記，我才發(fā)現(xiàn)原來我在孩子眼中有另外一面。

大概從今年10月份左右，學校要求孩子寫日記，幾乎是每天要寫一篇。那天豆豆寫了一篇日記，名字叫做《媽媽的天氣》，里面有段話我完特別有感觸。他寫道，“媽媽的脾氣變得不好，每次一生氣，不用天氣預報，我就知道。‘雷雨馬上來臨了?！页３Ｏ?，媽媽的脾氣暴躁是在（我）不聽話和不寫作業(yè)的時候生氣。我不希望媽媽生氣，以后我要照顧好自己，按時完成作業(yè)，讓媽媽開心，不再生氣，希望媽媽的天氣永遠是陽光燦爛的大晴天?！?

豆豆寫的《媽媽的天氣》 受訪者供圖

看到豆豆寫的這些，我開始回想對于豆豆的教育是不是哪里出了問題。

我想到豆豆剛上一年級的時候，他對學校抱有非常新鮮的態(tài)度，每一天都很開心，回家之后知道自己要寫什么、怎么寫作業(yè)，主動性很強。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他對學習的興趣開始下降，到了二、三年級他經(jīng)常跟我說的一句話是“媽媽，我很累?！蔽覇査麨槭裁?，他說：“我覺得我的世界里除了作業(yè)就是上學，我沒有其他的?！?

這種感覺也讓我覺得異常疲憊。

有一次豆豆在寫作業(yè)，沉默了很久，突然哭了起來。我坐在他旁邊，問他為什么哭？我拍下了他哭的畫面，一邊拍一邊問他：“你為什么哭？為什么寫著寫著就難過了？”

“難過了，想到了有人（嘲笑）我。”豆豆說。

“他嘲笑你什么呢？”我問。

“考分考的不好，寫字寫的這么差，每天念我?！倍苟拐f。

跟豆豆聊完我才發(fā)現(xiàn)，原來他哭的原因是班上另外一位同學數(shù)學考了92分，成績比他高，就嘲笑他。在他們班級里，數(shù)學90分才算及格，沒及格的話需要重寫。我難以想象，難道92分還不夠嗎？

“內(nèi)卷”只會讓孩子成績上不去，反而更累

我從豆豆上二年級的時候，開始關注家校共育這一方面。我在想，家長和學校應該怎么配合才能給孩子創(chuàng)造一個比較和諧的學習環(huán)境。

從我作為家長這個角度來看，自從豆豆一直跟我喊累之后，我開始不再死磕“作業(yè)有沒有寫完”，而是關注他的心理健康問題，我怕他得抑郁癥怎么辦？

一年級的時候，我就帶他去南昌大學第二附屬醫(yī)院看心理科，他跟醫(yī)生聊了40分鐘左右出來了，之后醫(yī)生把我叫過去談話。醫(yī)生告訴我，豆豆沒有什么問題，但我的問題比較大。醫(yī)生說，“和孩子交流大部分的時候，他總說我的媽媽在逼著我寫作業(yè)，給他壓力太大了?！?

經(jīng)過醫(yī)生的提醒，我才開始反思我的教育方式是不是哪里有問題，讓豆豆受到了來自學校和家庭的雙重壓力。

我仔細回想，在督促他寫作業(yè)的過程中，我慣用的表達方式是“你不能睡覺”“不寫完不要睡”，好幾次可能都已經(jīng)到夜里十一二點了，太逼迫他了。

為什么當時會這樣做？其實我也有私心，我害怕老師第二天找我麻煩，給我壓力。

我看了澎湃新聞最近報道的關于教育內(nèi)卷的話題，也看到《一位海淀媽媽眼中的教育內(nèi)卷》這篇文章。在我的理解，教育內(nèi)卷最直觀的體現(xiàn)是高度單一化的競爭方式，這一點很直觀的體現(xiàn)在家長群的聊天里，一位家長提到自己報了培訓班，之后一定會有其他家長好奇詢問，然后陸續(xù)跟著報班。

家長們有這個需求嗎？每個孩子的情況都不一樣。這樣的情況，應該怪罪于那些帶頭做某件事情的家長嗎？我覺得不應該。因為最初提出某件事的家長，他們一定是因為自己有需求才去做的，他的初衷并不是想去影響別人。

這種高度單一化的競爭方式，孩子的成績反而并不會提高，作業(yè)倒是越來越多。之前豆豆考了85分，其他孩子都是100分、90分，他考了85分回家，眼睛都不敢直視我。作為家長，就會覺得85分不夠，要考到98分才夠。這個98分現(xiàn)在看來，并不是你自己對他的期望值，而是老師、甚至社會給他的預期。

還有，在澎湃的那篇文章中也提到了諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者丹尼爾·卡尼曼提出的概念“損失厭惡”，我查了一下，大致意思是人們面對同樣數(shù)量的收益和損失時，認為損失更加令他們難以忍受。

以前，我為了讓豆豆寫完作業(yè)，總是強迫他，沒掌握好方法?，F(xiàn)在我督促豆豆寫作業(yè)時，就會運用他的這個心理。比如說，他做閱讀作業(yè)，做了大概半個小時做不下去了，我會跟他講你把這篇文章讀完，咱們倆下一盤跳棋。如果沒讀完，就先不下。

孩子聽到之后，會下意識的覺得，他覺得如果沒讀，就損失了“下跳棋”這個活動，馬上把這一篇讀完了。

但家校共育，有的時候還需要學校、老師的配合。我覺得最和諧的家校共育，就是老師做老師的事，家長做家長的事就夠了。

教育部將嚴懲違規(guī)要求家長批作業(yè)！佰佰安全網(wǎng)提醒：老師與學生之間應建立良好的師生關系，在校內(nèi)進行教育時，應采用正確的方式方法對學生進行教育，體罰或者打罵學生這樣的做法，不僅不能起到教育學生的作用，反而會增長他們叛逆心理，或對其人格心理造成傷害，適得其反。請看以下佰佰安全網(wǎng)為您帶來的安全科普知識，希望對您的生活有所幫助！