新一輪考試招生制度改革已進(jìn)入具體實(shí)施階段，部分省份將迎來全面推行“新高考”之前的最后一次高考，能否完成從現(xiàn)行高考方式向“新高考”的平穩(wěn)過渡？使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份從去年的18個(gè)增至今年的26個(gè)，提升效率、力促公平的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？江西與河南的高考替考案很多人還記憶猶新，高考舞弊屢禁不止，且日益呈現(xiàn)集團(tuán)化、高科技化特征，能否從根本上杜絕擾亂考試秩序、謀取非法利益的行為，確保高考平穩(wěn)公正進(jìn)行？

每一個(gè)問號(hào)的背后，都凝聚著整個(gè)社會(huì)對(duì)于高考科學(xué)性與公正性的高度關(guān)注，自然也有對(duì)違背公平的教育現(xiàn)象的焦慮與擔(dān)憂。

對(duì)于更多70年代、80年代的人來說，高考或許只是一種淡漠已久的往事。但盡管如此，必定有一些人，在某一個(gè)時(shí)刻，高考突然變得異常真實(shí)：或出錯(cuò)連連，或緊張到慘烈。那是在偶然夢(mèng)回考場(chǎng)的時(shí)刻。

高考是很多人一生的噩夢(mèng)，但事實(shí)上曾改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。這是普通中國(guó)人面對(duì)高考情感復(fù)雜，難以評(píng)判的重要原因。不要以為時(shí)代轉(zhuǎn)捩，許多問題必然改變。通過高考，獲得命運(yùn)的某種轉(zhuǎn)折與機(jī)會(huì)，這在今天仍是像地處安徽等地的無(wú)數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)的夢(mèng)想。

于是像毛坦廠中學(xué)學(xué)生所付出的種種包括體罰、限制自由、軍事化的管制等學(xué)習(xí)成本，也成為為夢(mèng)想所必須支付的代價(jià)。曾經(jīng)，許多包括70?80年代的人，也正藉此夢(mèng)想成真。這庶幾已是一種“中國(guó)夢(mèng)”。而從這樣的意義來考量，人生里那偶爾夜半時(shí)的夢(mèng)回，驚夢(mèng)而起的大汗淋漓，或許真切，或許慘烈，然而似乎仍是可承受的。

問題也就在這里了。從恢復(fù)高考開始，為什么幾十年過去，高考仍然同時(shí)兼具“中國(guó)夢(mèng)”以及“噩夢(mèng)”兩種模式？恢復(fù)高考或許曾經(jīng)是一個(gè)國(guó)家可以自豪的拔亂反正，但許多年之后的今天，高考本身的積極與進(jìn)步到底還有多少？從國(guó)家教育層面的高考改革也喊了多年了，但為什么直到現(xiàn)在，高考仍成為考生及家長(zhǎng)可以抓住的惟一稻草？而那曾被無(wú)數(shù)次宣揚(yáng)的素質(zhì)教育、職業(yè)教育，為什么總是一再在高考面前，顯然蒼白無(wú)力？

每遇高考話題，總有一種聲音勸慰我們，高考是迄今為止中國(guó)為數(shù)不多的相對(duì)公平的制度。這種說法讓人疑惑的在于，如果說是公平，為什么總有一些人比另一些人更公平？一些地方存在的教育資源失衡的現(xiàn)實(shí)不去說它，單論地區(qū)間高招名額分配差距的現(xiàn)象，就以足深昧這所謂的“公平”。

事實(shí)上在今年高考之前，因?yàn)榻K、湖北等地“跨省生源調(diào)出”計(jì)劃，己經(jīng)使得高考考情變得備受關(guān)注。對(duì)“跨省生源調(diào)出計(jì)劃”關(guān)注的背后，正是對(duì)各省高招名額分配差距的不滿。以最受關(guān)注的本科第一批錄取率為例，近三年數(shù)據(jù)顯示，錄取率最高和最低省份之間能相差十多個(gè)百分點(diǎn)。再以京滬兩地知名高校清華和復(fù)旦為例，雖然他們是教育部所屬高校，是全國(guó)人民的高校，但他們?cè)诰麅傻卣猩谋壤?，是在某些地區(qū)的十幾倍、二十幾倍。

高考究竟是一種什么體驗(yàn)，其實(shí)也并不全然相似。如果毛坦廠中學(xué)是安徽一些考生必須經(jīng)歷的“煉獄”，那他們到底將如何與京滬考生描述他們所經(jīng)體驗(yàn)到的“公平”？除了夜半夢(mèng)回時(shí)的驚起，對(duì)于那些處在網(wǎng)上“中國(guó)高考難度排行榜”地獄模式、噩夢(mèng)模式省份的學(xué)生來說，這更是他們現(xiàn)實(shí)的噩夢(mèng)。

群體性的噩夢(mèng)，未嘗不是一個(gè)國(guó)家的隱痛。在高考仍舊無(wú)一例外地成為一些人一生的噩夢(mèng)處，也正是提醒國(guó)家必須深省的地方。

高考改革勢(shì)在必行。2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，明確了考試招生制度改革的總體要求、主要任務(wù)和措施，正式拉開了高考招生制度改革的序幕，也將成為自1977年恢復(fù)高考以來最全面最深入的一次改革。

當(dāng)然，高考是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程，是治理體系與治理能力的綜合體現(xiàn)，在改革的過程中，仍 然面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。區(qū)域之間、省際之間高等教育資源仍不均衡，在縮小各省份高考錄取率之間的差距、促進(jìn)教育公平的過程中，如何更好地兼顧群體利益 與個(gè)體利益，實(shí)現(xiàn)改革效果的最大化；在推動(dòng)解決“異地高考”等教育難題的過程中，如何平衡個(gè)體需求和流入地現(xiàn)實(shí)承載能力之間的關(guān)系；新一輪考試招生制度改革中，能否真正做到權(quán)利公平、機(jī)會(huì)公平、規(guī)則公平，能否真正彰顯有教無(wú)類、因材施教與終身學(xué)習(xí)的理念也顯得尤為重要。

考試制度的完善堪稱“天下難事”，但無(wú)論多難、多復(fù)雜，做好高考科學(xué)性、公正性這道時(shí)代命題，永遠(yuǎn)不能停下腳步。因?yàn)?，高考的背后，是萬(wàn)千學(xué)子改變命運(yùn)的可能，是民眾對(duì)于社會(huì)公平正義的信心。

筑牢教育公平的基石，捍衛(wèi)社會(huì)公平正義，高考正當(dāng)如此。

責(zé)任編輯:胡玲玲