如果你問我，目前教育界最值得付出人力、物力、財力修整的大事是什么，答案一定是校園暴力。

2019年熱映的電影《少年的你》曾被網(wǎng)友惡意刷差評，稱其校園暴力情節(jié)過于夸張。

僅僅是被孤立、被放話、被肢體接觸推倒在地，這些手段放在現(xiàn)實校園里真的不值一提。

校園暴力一天不止，校園風(fēng)氣一天不正。

如果連求學(xué)學(xué)子的人身安全、心理健康都不能保證，何談心無旁騖一心學(xué)習(xí)？

01

2019年1月10日，河南許昌工商管理學(xué)校女寢室內(nèi)，一名身著黑衣的女大學(xué)生連扇另一名棕衣的同學(xué)7耳光，事情曝光后，兩名主要施暴者被處以開除學(xué)籍處分，其余五名參與人被處以留校察看處分。

2019年4月3日，河北保定順平縣第二初級中學(xué)校園內(nèi)兩名女生遭到同齡女生毆打，4分鐘之內(nèi)被連扇36個耳光，施暴者甚至叫囂：“我今天就打你了怎么著?！?

2019年6月28日，廣西省南寧市良慶區(qū)的南曉中學(xué)發(fā)生校園暴力惡性事件，8名女生僅僅因為“看不順眼”這個簡單的理由對另一名女生進(jìn)行了毆打，并將毆打過程發(fā)布在了網(wǎng)上。截止日前，8名涉事女學(xué)生并未得到任何處分。

2019年8月25日，襄陽東津職教中心一名高一新生小X被舍友圍毆致死，起因僅僅是舍友想借小X的手機拍視頻，被小王拒絕了。

隨后，雙方發(fā)生肢體沖突，小X在沖突中倒地不起，在家人趕到之時，小X已經(jīng)沒了呼吸。哪怕最終送進(jìn)醫(yī)院全力搶救，也未能挽回這條鮮活的生命。

2019年11月20日，廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名大一女學(xué)生因與室友觀念不合，被室友辱罵、毆打、扒衣、錄像，整個過程持續(xù)了50多分鐘，被打女生稱在就醫(yī)后自己仍有輕生的念頭。

2019年10月13日，南寧創(chuàng)藝藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校一在校女生小Z被同班同學(xué)毆打至耳膜穿孔，并出現(xiàn)聽力障礙的后遺癥。起因僅僅是行兇的八名女生到她宿舍毆打另一個人時，被她們發(fā)現(xiàn)小Z想要打電話對外求助。

2020年5月27日，云南楚雄州祿豐縣三名男生在公共場合圍毆一名女生，目前這三名男生已被警方傳喚。

近年來，校園暴力事件頻發(fā)，越來越多的未成年人惡性事件進(jìn)入人們的視野。

由傳統(tǒng)印象中的侮辱性綽號、孤立和言語挑釁，到現(xiàn)在演變成凌辱、毆打甚至蓄意行兇。

僅粗篩全網(wǎng)2019年有關(guān)校園暴力的新聞報道就有近百條觸目驚心的案件。

而這只是冰山一角，越來越多的未成年人犯罪者通過吸取“前輩”的教訓(xùn)，在實施暴力時禁止同伴錄像留下證據(jù)。

數(shù)據(jù)顯示，校園暴力的施暴者正在逐漸向低齡化發(fā)展，存在著無限可能的青少年，本來應(yīng)該是祖國美好未來的象征，現(xiàn)在卻成了擁有《未成年人保護(hù)法》護(hù)身、肆意散發(fā)惡意的少年犯。

02

校園暴力的施暴者一般是主動性攻擊行為，從心理學(xué)角度來看，青少年的攻擊行為一般由兩個方面決定。

學(xué)校、家庭、同伴等社交關(guān)系因素組成的外部環(huán)境和個人認(rèn)知因素組成的內(nèi)部環(huán)境。

外部環(huán)境的影響主要包括原生家庭對自身性格的塑造、同伴好友對自身行為的影響等，這些都是造成施暴者崇尚暴力的原因。

內(nèi)部認(rèn)知環(huán)境主要包括施暴者在成長過程中所處的社會環(huán)境和文化環(huán)境對個人心理的影響，格伯納的培養(yǎng)理論表明，長期有意識接觸大量暴力內(nèi)容的個人，對暴力行為的接受度遠(yuǎn)高于實際。

性格的缺陷造就了施暴者的行為，雖然不是每一個施暴者都享受欺凌的快感，但當(dāng)他成為暴力的主使之后，就沒有任何脫罪的理由。

屠龍的少年最終成了惡龍的故事不斷上演，哪怕自身出身于惡劣的家暴原生環(huán)境，但自己已受過的傷害，怎么忍心再施加給別人？

校園暴力的受害者輕則身心受損、抗拒上學(xué)，重則身患抑郁、甚至意圖輕生。

成年懂事后的施暴者尚且可以說一聲自己曾經(jīng)“年少輕狂”，但前途已毀的受害者呢？

從更大的角度來說，個人的行為會影響到整體的氛圍。校園暴力不僅會影響到同學(xué)之間純粹的友誼，破壞學(xué)校團(tuán)結(jié)一心的氛圍，還會致使學(xué)校和老師喪失公信力，不再對惡劣行為具有約束力。

電影《墊底辣妹》，女主角沙耶加遭受校園暴力后，她的母親帶她到學(xué)校想找回公道，見怪不怪的老師僅輕飄飄的回復(fù)：“這也算是一種成長經(jīng)歷呢”。

可想而知，校園暴力已經(jīng)普遍到老師連處理都覺得多此一舉的地步，還有很多老師因為“不想惹事上身”“小孩子之間的玩鬧”“多一事不如少一事”“怕畢業(yè)后被施暴者報復(fù)”等理由拒絕干涉校園霸凌。

老師是所有學(xué)生心中最神圣的職業(yè)，一句夸贊一聲勸慰一次正義的行為都有可能改變學(xué)生以后的人生道路。

校園暴力不是小孩子之間的玩鬧，是必須重視且嚴(yán)肅對待的惡性行為。

校園暴力現(xiàn)象傷害的已經(jīng)不是單純的個人受害者，而是整個社會的風(fēng)氣。

03

在諸多媒體對校園暴力的持續(xù)曝光下，如今在全網(wǎng)搜索校園暴力的相關(guān)信息，詞云顯示，立法并健全制度是最熱門的呼聲。

青少年施暴者自身法律意識淡薄，是非觀念弱，并不能認(rèn)識到暴力行為帶來的一系列后續(xù)影響。

受害者也不知該如何正確使用法律的武器保護(hù)自己，默默忍受成了常態(tài)。

這些事件都表明我國的預(yù)防未成年人違法犯罪與未成年人違法犯罪的法律法規(guī)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)，從法律層面保障受害者的權(quán)利，遏制施暴者的行為。

改善校園暴力并非一日之功，就像少年犯也不是一天長成的。

不必同情命途多舛的施暴者，是他們自身選擇成為了被命運驅(qū)使的惡魔。

每個人的一生都在治愈原生家庭給的影響，有的人以己推人選擇了善待萬物，有的人只能將內(nèi)心的怨氣撒向更弱者。

《安撫孩子的藝術(shù)》一書中指出：“有的孩子在推搡欺負(fù)別的小孩時，并不是為了想弄傷或者弄哭別人，而是僅僅想試探別人的底線到底在哪里，什么程度才會反擊。

這的確是一種惡趣味，但這也告訴我們，當(dāng)別人欺負(fù)你時，最好的辦法不是妥協(xié)退讓，而是讓別人也看看你的態(tài)度?！?

中國人民公安大學(xué)李玫瑾教授曾分享過自己家孫女的案例，幼兒園時期，孫女被同班男生舉起后扔在地上，導(dǎo)致小孫女的頭部受了傷，腫了起來。

孫女回家哭訴之后，李玫瑾教授這樣回道：“如果再有人在幼兒園欺負(fù)你，你就揪住他的耳朵，弄到他疼為止，讓他明白你不是好欺負(fù)的?！?

雖然俗話說“忍一忍風(fēng)平浪靜”，但更多的現(xiàn)實案例表明，忍氣吞聲只能讓施暴者得寸進(jìn)尺，只有反擊才能保障自己的權(quán)益。

下一次面對惡言惡語甚至拳頭時，反擊是必須的，告知校方是必須的，報警也是必須的。

千萬別想著息事寧人、忍忍就過去了，只有自己強勢才能逼退那些恃強凌弱者。

好好強身健體，善用法律武器，勇敢對校園暴力說不！

責(zé)任編輯:張奕