校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，其中有一些性質(zhì)相當(dāng)嚴(yán)重的惡性案件。案件中那些心靈扭曲的孩子作案手段令人觸目驚心。那么，究竟什么是校園暴力呢?它又有哪些表現(xiàn)呢?下面，佰佰安全網(wǎng)為您解答。

近年來(lái)，校園暴力事件頻發(fā)讓“校園霸凌”現(xiàn)象屢被輿論提及。根據(jù)媒體報(bào)道不完全統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)類似霸凌事件、有視頻圖像的就超過(guò)20起。那么，究竟什么是校園暴力呢?它又有哪些表現(xiàn)呢?下面，佰佰安全網(wǎng)為您解答。

校園暴力

校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。

主要表現(xiàn)

校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

近年來(lái)，校園暴力時(shí)有發(fā)生。校園暴力主要指學(xué)齡期(7歲至18歲)青少年與同學(xué)之間發(fā)生的斗毆、性侵、敲詐財(cái)物等暴力行為。那么，是什么讓現(xiàn)在的孩子如此瘋狂?校園暴力背后的心理誘因究竟是什么?下面，就請(qǐng)您跟著佰佰安全網(wǎng)小編一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!

校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，其中有一些性質(zhì)相當(dāng)嚴(yán)重的惡性案件。案件中那些心靈扭曲的孩子作案手段令人觸目驚心。當(dāng)這些稚嫩面孔頻繁出現(xiàn)在法庭上，不禁令人反思：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，是什么讓現(xiàn)在的孩子如此瘋狂?校園暴力背后的心理誘因究竟是什么?下面，就請(qǐng)您跟著佰佰安全網(wǎng)小編一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!

學(xué)生校園暴力原因分析

一、教育懲戒功能喪失后的放縱

當(dāng)教育民主被哄抬到一個(gè)不切實(shí)際的高度之后，教育就成了一個(gè)什么人都可以指手畫(huà)腳的行業(yè)。教育的神圣外衣被媒體用尖刻的文字描繪成了一個(gè)令人望而生厭的黑斗篷。從事陽(yáng)光下最偉大的事業(yè)的教師，也時(shí)常被定格成了一種“禽獸”。所以，絕大多數(shù)學(xué)校再不敢輕易地處分一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生已經(jīng)無(wú)惡不作。更有的省份干脆由決策機(jī)構(gòu)下文來(lái)統(tǒng)一規(guī)定，徹底廢除中小學(xué)校沿襲多年的最高處分——開(kāi)除。

然而，教育永遠(yuǎn)都不是萬(wàn)能的。失去了必要的懲戒功能后的校園，并沒(méi)有出現(xiàn)想象中的那種人人知書(shū)達(dá)理的好現(xiàn)象，反而是因?yàn)闆](méi)有了高懸在頭頂?shù)摹斑_(dá)摩克里斯利劍”，一些原先收斂的惡行便都敢于公開(kāi)表現(xiàn)出來(lái)。這些校園病毒又相互感染，使得原本健康的校園文化肌體上開(kāi)始出現(xiàn)塊塊腐爛的肌肉。

懲戒功能的喪失，催動(dòng)了畸形心理的自由萌發(fā)，使得丑陋和猥褻都變得無(wú)所畏懼;反過(guò)來(lái)，這些個(gè)性中的丑陋，又在懲戒的日益退縮中越發(fā)的強(qiáng)大起來(lái)，并慢慢地自發(fā)凝結(jié)成一個(gè)個(gè)的團(tuán)體，形成了帶有明顯江湖色彩的小集團(tuán)。這些小集團(tuán)，常常為了點(diǎn)滴小事而發(fā)生毆斗，甚至是團(tuán)伙持械玩命，嚴(yán)重地干擾正常的學(xué)校教學(xué)，也直接危害了社會(huì)治安。但即使如此，學(xué)校能采用的，也還是一個(gè)說(shuō)服教育。這種說(shuō)服教育和那血淋淋的砍殺相比照，是多么的蒼白無(wú)力。

二、個(gè)性張揚(yáng)中的偏狹自私與冷酷

相當(dāng)多的家長(zhǎng)越來(lái)越困惑于讀不懂自己的孩子。孩子越大，接受的知識(shí)越多，和家長(zhǎng)間的隔閡往往就越深。其實(shí)這種隔閡的焦點(diǎn)，就是兩種不同價(jià)值取向的相互沖突。無(wú)論是做家長(zhǎng)的，還是做子女的，都是立足在自身價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，試圖用自己的價(jià)值觀來(lái)規(guī)范對(duì)方的行為，這就勢(shì)必要產(chǎn)生矛盾。

問(wèn)題的關(guān)鍵是總有少數(shù)家長(zhǎng)的價(jià)值取向是非理性的，甚至是自相矛盾的。一方面，家長(zhǎng)總是希望孩子能在學(xué)業(yè)上和品行上都出類拔萃;另一方面，出于一種原生態(tài)的本性，又時(shí)刻擔(dān)心孩子遭受挫折或蒙受委屈，這種兩難中的家長(zhǎng)，大多學(xué)會(huì)了通過(guò)物質(zhì)或其他途徑來(lái)補(bǔ)償?shù)霓k法，以此來(lái)求得自己內(nèi)心的平衡。

然而這種補(bǔ)償多數(shù)情況下被演化成了一種放縱——文化課學(xué)習(xí)之外的放縱。由于放縱，孩子個(gè)性中的很多弱點(diǎn)被淡化忽視，許多違反行為規(guī)范的舉動(dòng)被認(rèn)可甚至縱容。這些小錯(cuò)的點(diǎn)滴積累，慢慢地養(yǎng)成了孩子個(gè)性中的偏狹自私與冷酷，使得孩子在處理問(wèn)題時(shí)不能通過(guò)理性和規(guī)范來(lái)約束行為，而是率性而為不顧后果。因?yàn)閺男〉酱?，在相?dāng)多的孩子的腦海中，就沒(méi)有貯存過(guò)關(guān)愛(ài)他人與人為善的傳統(tǒng)美德。寫滿他們?nèi)松~典的，都是競(jìng)爭(zhēng)是殘酷是為了目的不擇手段。

正是這種極端的個(gè)人中心思想，養(yǎng)成了孩子惟我獨(dú)尊的畸形心態(tài)，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。在這種心態(tài)的支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻會(huì)采取一些極端行為來(lái)進(jìn)行反擊，其中就不乏通過(guò)傷害對(duì)方身體或者性命來(lái)發(fā)泄自身的憤怒的殘忍的“江湖仇殺”行為。

三、對(duì)強(qiáng)權(quán)政治、黑惡勢(shì)力、暴力游戲與灰色文學(xué)的認(rèn)同與膜拜

相對(duì)于書(shū)本的說(shuō)教，游戲和影視文學(xué)以其鮮明生動(dòng)的形象特征，在更寬廣的思想空間上影響甚至左右了青少年的道德和價(jià)值評(píng)判。暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對(duì)邪惡的認(rèn)同和膜拜。

這種建立在非理性基礎(chǔ)上的認(rèn)同和膜拜，內(nèi)化后又成為了部分“問(wèn)題少年”處世的準(zhǔn)則，使得他們?cè)诖私游锏榷喾矫娑俭w現(xiàn)出一種對(duì)主流社會(huì)的反叛和仇視。因?yàn)榉磁?，他們便只想依照自己的?guī)矩行事;因?yàn)槌鹨暎麄儽悴捎脴O端的手段來(lái)對(duì)待他人。

四、萬(wàn)千寵愛(ài)集一身的價(jià)值取向錯(cuò)覺(jué)

隨著獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式，使得1個(gè)孩子處于6個(gè)成年人濃濃關(guān)愛(ài)的包圍中。這6份關(guān)愛(ài)的交匯，織成了一張厚重而溫柔的網(wǎng)，呵護(hù)起孩子從童年到青年的一切，遮擋住孩子可能遭受的挫折和坎坷。

但正是這愛(ài)的網(wǎng)，人為地割裂了個(gè)體的孩子和整個(gè)社會(huì)的有機(jī)交融，使得孩子的活動(dòng)，絕大多數(shù)情況下被局限在這要風(fēng)有風(fēng)要雨得雨的狹隘范圍內(nèi)。在這個(gè)狹小的家庭王國(guó)中，孩子是當(dāng)然的國(guó)王，是可以左右家庭一切活動(dòng)的最高權(quán)威。孩子的要求，無(wú)論是對(duì)的還是錯(cuò)的，多數(shù)情況下，總會(huì)獲得滿足。于是，一切的付出都開(kāi)始扭曲了，成了一種理所當(dāng)然的支出。孩子心靈的田園，喪失了感恩的思想，只有唯我獨(dú)尊的莠草沒(méi)有約束地漫延。

當(dāng)孩子的心中充徹了自我中心的思想意識(shí)之后，他的價(jià)值取向也就滑入了錯(cuò)覺(jué)的泥淖中。這種錯(cuò)覺(jué)，養(yǎng)成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實(shí)之后，他們總會(huì)或是無(wú)法應(yīng)對(duì)，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者;或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認(rèn)為最好的“江湖”方法來(lái)解決問(wèn)題。

更嚴(yán)重的是，極端寵愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，往往自覺(jué)不自覺(jué)中就形成了別人必須聽(tīng)從于我的錯(cuò)覺(jué)。他們把這種錯(cuò)覺(jué)帶入了校園，在和同學(xué)交往的過(guò)程中，總是希望時(shí)時(shí)刻刻能站在上風(fēng)，希望大家都能聽(tīng)命于自己，希望是“老大”。然而，有這樣心態(tài)的孩子太多，“老大”卻只能是一個(gè)，矛盾自然也就產(chǎn)生了。大家都要做“老大”，學(xué)校又不可能來(lái)排這樣的位次，家長(zhǎng)對(duì)此也是無(wú)能為力，如何解決呢?只有用從小說(shuō)和電視上學(xué)來(lái)的方法，通過(guò)“江湖決戰(zhàn)”來(lái)解決問(wèn)題。而這樣的“老大”形成后，其自身又確實(shí)能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動(dòng)或被迫地總要巴結(jié)討好他們。如此，又反過(guò)來(lái)助長(zhǎng)了他們的病態(tài)心理需要。

五、教師權(quán)威地位顛覆后問(wèn)題歸屬的誤判

與教育懲戒功能的喪失同步的，是“師道”的尊嚴(yán)掃地。在中學(xué)生、特別是高中生的眼中和心中，教師僅僅成為了一種最沒(méi)有用的讀書(shū)人的代名詞。教師失去了應(yīng)該獲得的尊重和感恩，師生間的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)間的關(guān)系也日趨微妙起來(lái)。在相當(dāng)多的家長(zhǎng)和學(xué)生心目中，老師成了單一的出售知識(shí)的人。家長(zhǎng)學(xué)生與老師間的關(guān)系，就是一種顧客和銷售員的關(guān)系。這種價(jià)值取向，又反過(guò)來(lái)影響著老師們的工作情緒，使得一些教師也自動(dòng)地進(jìn)入家長(zhǎng)和學(xué)生劃定地這個(gè)“售貨員”的角色中，成了除了教授知識(shí)別的就一概不加過(guò)問(wèn)的甩手掌柜了。

教師權(quán)威地位顛覆帶來(lái)的后果是很明顯的。首先是師生間喪失了一種相互的理解和信任。學(xué)生遇見(jiàn)了無(wú)法解決的問(wèn)題，不再愿意去征詢老師的意見(jiàn)，不愿意向老師敞開(kāi)自己的心扉;而老師也是只從表面上依照學(xué)校的量化條款來(lái)接近學(xué)生，心靈深處的空間中，卻很少有一塊領(lǐng)地能真正屬于學(xué)生。學(xué)生和教師成了真正的被管理者和管理者的關(guān)系。其次是同學(xué)間發(fā)生糾葛時(shí)，告訴老師并請(qǐng)老師幫助解決成了一種無(wú)能的體現(xiàn)。而且，大多數(shù)的孩子還認(rèn)為老師根本就解決不了問(wèn)題，要切實(shí)解決好糾紛，依靠的只能是自己的力量和自己所歸屬的小團(tuán)體的力量。可以說(shuō)，學(xué)生們?cè)谕品私處煹臋?quán)威地位后，又依照自己的經(jīng)驗(yàn)，確立起了通過(guò)強(qiáng)權(quán)來(lái)獲取尊嚴(yán)并替代老師權(quán)威的新的地位觀。

這種完全依照少年的懵懂而生發(fā)出來(lái)的新地位觀，眼下正成為越來(lái)越多的中學(xué)生的價(jià)值信仰。在此信仰的操縱下，同學(xué)間的糾紛便有了新的“處理?xiàng)l例”，力量、財(cái)富和容貌等世俗社會(huì)用來(lái)評(píng)價(jià)判斷人的地位的標(biāo)準(zhǔn)，成了這新的“處理?xiàng)l例”的基礎(chǔ)，也成了裁定問(wèn)題歸屬的新權(quán)威。這“法外法”撇開(kāi)了所有發(fā)生矛盾時(shí)該走的正道，刻意地把原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題，上升到類似江湖紛爭(zhēng)的地步，使得單純的校園，平添了幾分恐怖江湖的陰云。

綜上所述，毋庸諱言，價(jià)值觀錯(cuò)位、個(gè)人主義至上、法律意識(shí)淡薄、法律知識(shí)匱乏讓一些青少年誤入歧途甚至走向犯罪，這也凸顯了家庭、學(xué)校與社會(huì)法制教育之殤。

大學(xué)生本來(lái)就涉世不深,他們的大部分活動(dòng)都固定在學(xué)校里,由于其接觸社會(huì)的局限性，遇到事情時(shí)在認(rèn)知上比較直觀和片面，除此之外，成長(zhǎng)于復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生有著更深刻的認(rèn)知糾結(jié)。

大學(xué)生作為實(shí)施校園暴力行為的主體，離不開(kāi)其心理活動(dòng)、心理特征對(duì)其行為的影響。

首先，認(rèn)知因素是人的行為的基礎(chǔ)。大學(xué)生本來(lái)就涉世不深,他們的大部分活動(dòng)都固定在學(xué)校里,由于其接觸社會(huì)的局限性，遇到事情時(shí)在認(rèn)知上比較直觀和片面，除此之外，成長(zhǎng)于復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生有著更深刻的認(rèn)知糾結(jié)。面對(duì)由傳統(tǒng)文化、外來(lái)文化以及現(xiàn)存的主流文化構(gòu)成的社會(huì)文化系統(tǒng)，某些大學(xué)生缺乏恰當(dāng)?shù)姆治瞿芰Α⒗斫饽芰?、評(píng)價(jià)能力,嚴(yán)重的“文化沖突”感導(dǎo)致他們?cè)谟龅嚼Щ髤s無(wú)法獲得一致的認(rèn)知解釋時(shí)，就容易產(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而以尋找刺激、易實(shí)施的暴力手段來(lái)獲得滿足。其次，情感因素是人的行為的內(nèi)部支柱。大學(xué)生校園暴力行為人的情感特點(diǎn)主要是情緒的不穩(wěn)定性和易受感染性。情感是人對(duì)待事物的態(tài)度的體驗(yàn),它與人的各種需要有著密切的聯(lián)系，本來(lái)就具有兩極性，實(shí)施校園暴力的大學(xué)生的情感兩極性特別強(qiáng)烈,并且兩極狀態(tài)變化得十分頻繁、十分激進(jìn)，尤其是當(dāng)他們處理矛盾或受到挫折時(shí),會(huì)產(chǎn)生消極情緒,理智降至極低易采取極端手段,實(shí)施暴力行為。再次，意志因素對(duì)人的行動(dòng)起著支配或調(diào)節(jié)作用。大學(xué)生校園暴力行為人的意志特點(diǎn)主要是缺乏抑制沖動(dòng)的意志力,自制力差。大學(xué)生校園暴力行為的誘因通常有兩種，其一是對(duì)挫折的耐受力差，其二是對(duì)挑釁缺乏理智?？梢哉f(shuō)，某些大學(xué)生由于年輕氣盛,自尊心很強(qiáng),自負(fù)又容易自卑,沒(méi)有很好的意志鍛煉,動(dòng)搖性大,遇到困難和挫折以及挑釁等際遇其心理就極具易變性,一旦被外界不良因素所惑,就易產(chǎn)生偶發(fā)性的不良動(dòng)機(jī),這種不良動(dòng)機(jī)一旦遇到適當(dāng)?shù)那榫?還有可能發(fā)展為反社會(huì)的暴力犯罪行為,給校園和社會(huì)帶來(lái)惡劣的影響。

大學(xué)生作為實(shí)施校園暴力行為的主體，其暴力心理活動(dòng)及其心理特征的形成有其特殊的群體原因。人的一生都需要不斷地去思考和解決靈與肉的關(guān)系，大學(xué)生也不例外。從肉體角度看，大學(xué)生的身體發(fā)展已進(jìn)入到生長(zhǎng)穩(wěn)定期，各器官各系統(tǒng)的機(jī)能日益完善，人體最后發(fā)育的生殖系統(tǒng)已完全成熟，處于這樣生理階段的大學(xué)生，正處在情感活躍的時(shí)期，這意味著也是情感失衡高發(fā)期。一方面，生殖系統(tǒng)已完全成熟，對(duì)性的渴求尤為強(qiáng)烈，但由于缺乏同異性(有些是同性)的交往經(jīng)驗(yàn)和不會(huì)處理戀愛(ài)問(wèn)題，常會(huì)因?yàn)楦星榧m葛而產(chǎn)生焦慮情緒，有時(shí)可能陷入感情漩渦不能自拔，甚至產(chǎn)生毀容、他殺或自殺等暴力問(wèn)題;另一方面，大學(xué)生正處在人體機(jī)能旺盛時(shí)期，他們對(duì)外部世界及內(nèi)心世界許多方面的自我體驗(yàn)都比較敏感，尤其當(dāng)涉及的是與他們相互聯(lián)系的事物時(shí)，很快就會(huì)引起情緒、情感反應(yīng)。勃勃生機(jī)在某些情境下表現(xiàn)為平衡能力的不足，如果加上人際交往的障礙等，往往會(huì)產(chǎn)生情緒焦慮的病態(tài)心理，易于導(dǎo)致校園暴力，有時(shí)傷人，有時(shí)傷己。從靈魂角度看，大學(xué)生的“三觀”對(duì)其行為有重大影響，特別要指出的是信仰在大學(xué)生校園暴力問(wèn)題中的作用。信仰是人類最基本、最深刻的精神活動(dòng)和精神現(xiàn)象，在一定情況下，它決定、支配著人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而在根本方向上影響著人的精神生活和社會(huì)生活，一個(gè)人確立什么樣的信仰，將什么樣的信仰作為自己的追求，決定了這個(gè)人精神世界的層次，也直接或間接決定了這個(gè)人的行為、思維方式以及精神風(fēng)貌。從這個(gè)意義上講，信仰是某些大學(xué)生實(shí)施校園暴力行為背后的核心原因。

雖然，當(dāng)代大學(xué)生信仰的主流是積極健康的，但是，我們也應(yīng)該看到在目前大學(xué)生信仰狀況中存在著值得關(guān)注的趨勢(shì)和問(wèn)題。問(wèn)題之一是信仰選擇的多樣化趨勢(shì)。除了主流的信仰之外，信仰取向呈現(xiàn)多樣化，上帝、明星、金錢、權(quán)力等虛幻的或者物質(zhì)性的東西在部分大學(xué)生的信仰世界里也逐漸占有一席之地，其他的社會(huì)發(fā)展理論和各種“主義”也成為部分大學(xué)生“追捧”的對(duì)象。一方面，多樣化的信仰取向激發(fā)了多元的價(jià)值選擇，極大豐富和拓展了人們的生活空間和意義世界;另一方面，信仰取向多樣化導(dǎo)致了大學(xué)生價(jià)值觀的糾結(jié)，特別是道德價(jià)值觀的糾結(jié)。面對(duì)瞬息萬(wàn)變、復(fù)雜多樣的現(xiàn)代生活，某些大學(xué)生逐漸喪失了支撐其生命活動(dòng)的價(jià)值資源和意義歸宿，陷入一種無(wú)所畏懼的精神狀態(tài)，這種精神狀態(tài)加大了發(fā)生校園暴力的概率。問(wèn)題之二是信仰選擇的功利化趨勢(shì)。信仰本質(zhì)上是超越的，信仰一旦功利化就失去了信仰對(duì)社會(huì)發(fā)展和人生導(dǎo)向的神圣性，從某種意義上講，信仰功利化是一種無(wú)信仰的狀態(tài)。走向極端的話，只要這種信仰能帶來(lái)更多的物質(zhì)利益那就會(huì)去追求這種信仰，信仰就會(huì)淪落成為人們獲取功利的幌子和工具。毋庸諱言，以個(gè)人、物質(zhì)、眼前利益為重的價(jià)值觀，這在當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀中已不是個(gè)別現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主體地位,重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，但是，如果大學(xué)生在功利主義盛行的價(jià)值評(píng)價(jià)體系里以自我為中心,片面地只是想著如何實(shí)現(xiàn)自我需要，對(duì)他人和社會(huì)缺乏基本的責(zé)任感和道義感,這樣的價(jià)值觀使得他們可能形成一意孤行、我行我素的不良習(xí)性,選擇極端的手法來(lái)達(dá)到心理上的平衡,走上違法犯罪道路?？梢哉f(shuō)，信仰選擇的功利化趨勢(shì)加劇了大學(xué)生的個(gè)人主義和自我中心主義，加劇了大學(xué)生因?yàn)閮r(jià)值觀不同引發(fā)矛盾、激化矛盾的概率。

大學(xué)生作為實(shí)施校園暴力行為的主體，環(huán)境對(duì)于他們的影響之深遠(yuǎn)也是不言而喻的。首先，家庭教育有偏頗。家庭是社會(huì)的基本群體，也是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所。家庭教育的最大特點(diǎn)是家庭成員(主要指父母)通過(guò)日常生活中的言談舉止對(duì)個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及性格、品德、行為習(xí)慣等產(chǎn)生的潛移默化的影響?，F(xiàn)在的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，一方面，父母對(duì)孩子生活上的溺愛(ài)和過(guò)于保護(hù)極易造就孩子任性、依賴、適應(yīng)能力差、交往能力弱、驕橫等不良心理;另一方面，父母對(duì)考試、升學(xué)、成才過(guò)高的期望值，甚至把升學(xué)當(dāng)成成功的唯一指標(biāo)，這使得孩子們背負(fù)著沉重的壓力，極易使孩子們產(chǎn)生焦慮、恐慌、內(nèi)疚等心理，產(chǎn)生心理障礙。其次，學(xué)校的道德教育和法制教育不到位。推行素質(zhì)教育早已成為全社會(huì)的共識(shí)，素質(zhì)教育要求學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，但在升學(xué)率以及就業(yè)率的壓力下，許多學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)智育而忽視道德教育和法制教育。道德教育不到位，必然導(dǎo)致學(xué)生不能正確處理自己和他人、社會(huì)的關(guān)系;法制教育不到位，必然導(dǎo)致學(xué)生或者不懂法或者懂法卻不守法。這些都為大學(xué)生校園暴力事件的發(fā)生埋下了隱患。再次，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定的負(fù)面影響。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、戀愛(ài)、人際交往、就業(yè)方面受到挫折和壓力時(shí)，社會(huì)上的不正之風(fēng)與某些媒體的不當(dāng)宣傳以及網(wǎng)絡(luò)世界里的暴力信息、暴力游戲等都會(huì)加劇大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿、加劇大學(xué)生的心理落差，從而導(dǎo)致暴力心理的形成并且引發(fā)暴力行為的產(chǎn)生。

大學(xué)生作為實(shí)施校園暴力行為的主體，其暴力行為與其暴力心理特征以及他們這個(gè)群體所處的特殊的成長(zhǎng)階段有關(guān)，特別是大學(xué)生的“三觀”對(duì)其心理和行為有重大影響，可以說(shuō)信仰選擇的多樣化、功利化趨勢(shì)是某些大學(xué)生實(shí)施校園暴力行為背后的深層原因之一,家庭教育的偏頗、學(xué)校的道德教育和法制教育不到位和社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一定的負(fù)面影響。因此，預(yù)防、解決大學(xué)生校園暴力問(wèn)題要從自我教育、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境的綜合治理上下功夫，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“三觀”的科學(xué)教育,對(duì)那些有暴力傾向的學(xué)生，學(xué)校要主動(dòng)與家庭、社區(qū)聯(lián)合起來(lái),及時(shí)溝通信息，把握學(xué)生最新的心理動(dòng)態(tài)，共同幫助大學(xué)生，防患于未然。

校園暴力事件頻發(fā)，不僅讓人為師生的人生安全感到擔(dān)憂。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明：來(lái)自校外人員實(shí)施的暴力最多，占76.8%，而來(lái)自本校老師和管理人員的侵害只占13.9%。實(shí)施校園暴力最多的是校外人員，其次是本校高年級(jí)學(xué)生，最后是本校老師和管理人員。如何預(yù)防校園暴力事件，是目前校園安全工作極為重要的一項(xiàng)。

校園本應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教書(shū)育人、陶冶性情的好地方，但頻頻上演的校園暴力序幕已經(jīng)成為嚴(yán)重影響校園和諧的不確定因素。我們不禁想問(wèn)應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)學(xué)生安全，找尋到可行的校園暴力預(yù)防之法，筆者進(jìn)行了一些方法總結(jié)，希望對(duì)各位有所幫助！

校園暴力事件主要表現(xiàn)為：

本?；蚱渌麑W(xué)校高年級(jí)學(xué)生毆打低年級(jí)學(xué)生；校外青年毆打在校學(xué)生；某些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生；老師體罰或者變相體罰學(xué)生；老師侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，如要求學(xué)生當(dāng)眾做出一些有損人格尊嚴(yán)的動(dòng)作、辱罵學(xué)生等；校內(nèi)外高年級(jí)學(xué)生以及社會(huì)青年搶劫、勒索學(xué)生錢財(cái)，使學(xué)生不但損失錢財(cái)，而且心理受到極大傷害；老師以及校內(nèi)管理人員針對(duì)女學(xué)生的性侵害；同年級(jí)甚至同班同學(xué)之間的斗毆。

如何預(yù)防校園暴力發(fā)生？

校園暴力是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

1.加大宣傳和教育力度。要讓社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到校園暴力問(wèn)題的嚴(yán)重程度以及危害，使實(shí)施者減少侵害行為，使受害者增強(qiáng)自我保護(hù)的能力和意識(shí)。

2.采取有效措施，控制電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)于暴力文化的傳播。

3.學(xué)校與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于實(shí)施暴力侵害行為的，要及時(shí)依法給以懲處。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員以及老師的教育和管理力度。

5.從小對(duì)未成年人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教育，加強(qiáng)在校學(xué)生自我保護(hù)方面的教育。

6.、歌舞廳、游戲廳、卡拉OK廳、錄像廳、網(wǎng)吧等這些青少年容易聚集的經(jīng)營(yíng)單位，一定要遠(yuǎn)離學(xué)校；學(xué)校周邊也不應(yīng)該建集貿(mào)市場(chǎng)等人員雜亂的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。

7.學(xué)校加強(qiáng)門衛(wèi)制度，發(fā)生有人強(qiáng)行進(jìn)入的情況，校門值班人員一定要及時(shí)報(bào)告給公安機(jī)關(guān)和學(xué)校保衛(wèi)部門。

頻頻出現(xiàn)的校園暴力事件牽動(dòng)著每一名家長(zhǎng)的心，人們不禁想問(wèn)，為何校園暴力事件頻頻出現(xiàn)，校方卻未能有效控制？在此佰佰安全網(wǎng)小編只想說(shuō)那是校方未能對(duì)這些暴力事件常見(jiàn)區(qū)域加強(qiáng)監(jiān)管。

近來(lái)，校園暴力事件頻頻出現(xiàn)。學(xué)生安全問(wèn)題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在暗暗慶幸自己安全度過(guò)學(xué)生時(shí)代的同時(shí)，也不禁想問(wèn)校方一句，“常說(shuō)校園暴力事件難控制，對(duì)于暴力事件常見(jiàn)區(qū)域是否已然注意到并加強(qiáng)監(jiān)管？是否為學(xué)生的人身安全問(wèn)題真正負(fù)起責(zé)任來(lái)？”

經(jīng)小編總結(jié)，校園暴力事件的常見(jiàn)區(qū)域主要其中于以下幾個(gè)地點(diǎn)。大家一起來(lái)看一下，小編總結(jié)的是否正確？

校園暴力事件常見(jiàn)區(qū)域一、學(xué)校門口

這些校園暴力事件一般出現(xiàn)在較高年紀(jì)的學(xué)生之間。因?yàn)檩^小的學(xué)生還是需要家長(zhǎng)接送的。這一地方之所以會(huì)成為校園暴力的常見(jiàn)區(qū)域，主要因?yàn)樵诖耸呛⒆踊丶业谋亟?jīng)之路，肯定能堵到人。再就是許多學(xué)校會(huì)對(duì)校外的暴力事件視為不見(jiàn)，許多學(xué)生也會(huì)認(rèn)為出校門了，學(xué)校也就管不著了。

校園暴力事件常見(jiàn)區(qū)域二、校園內(nèi)操場(chǎng)上

在課間休息，或者午間休息時(shí)間段是暴力事件的頻發(fā)時(shí)間段。千萬(wàn)不要小瞧這短短的十幾二十分鐘，這足以讓那些具有暴力傾向的孩子們狠狠地發(fā)一頓彪了。此時(shí)，開(kāi)闊的操場(chǎng)無(wú)疑是他們甩開(kāi)膀子打假的地點(diǎn)，同時(shí)一般情況下，操場(chǎng)離教師較遠(yuǎn)，老師們一般不會(huì)出現(xiàn)。

校園暴力事件常見(jiàn)區(qū)域三、班級(jí)內(nèi)或走廊中

這種現(xiàn)象一般只會(huì)出現(xiàn)同學(xué)間打打鬧鬧的狀況，不過(guò)玩笑間搞急眼要打假的事件也是不在少數(shù)。同時(shí)個(gè)別有暴力傾向的同學(xué)會(huì)借此機(jī)會(huì)下手。

校園暴力事件常見(jiàn)區(qū)域四、在放學(xué)的路上

有些過(guò)早輟學(xué)的不良少年或是一些高年級(jí)在校生，經(jīng)常會(huì)在這一路段對(duì)較小的同學(xué)進(jìn)行搶劫。同時(shí)因?yàn)橥瑢W(xué)間產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)，找?guī)褪衷诼飞系却?，也是?huì)常常出現(xiàn)的問(wèn)題。

校園暴力事件常見(jiàn)區(qū)域五、廁所

相信有過(guò)學(xué)生時(shí)代的孩子們，對(duì)于校園廁所約架的橋段并不陌生。這一地點(diǎn)老師一般不會(huì)發(fā)現(xiàn)，也滿足隱蔽的要求，同時(shí)這也是同學(xué)們吸煙的聚集地。

不知什么時(shí)候開(kāi)始，校園這片人間凈土也受到暴力因素的威脅，甚至南京某所中學(xué)竟然上演逼迫學(xué)生吸大便的一幕，著實(shí)讓人氣憤。對(duì)于堪比黑社會(huì)的校園生活，我們還能做些什么？我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)和防范校園暴力？一起來(lái)看一下筆者的總結(jié)。

青少年階段有兩個(gè)重要的變化。首先是學(xué)生的體能大幅增長(zhǎng) ,提高了他們展現(xiàn)暴力行為的能力。其次是在這個(gè)時(shí)期 ,同伴的影響力明顯增加 ,容易受到情境的引誘而產(chǎn)生暴力行為。校園暴力具有非常嚴(yán)重的社會(huì)危害，那么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和防范校園暴力呢？跟著小編來(lái)看看！

遭遇校園暴力應(yīng)對(duì)之法：

1、告訴孩子遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。

2、必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。

3、人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要去激怒對(duì)方。

4、順從對(duì)方的話去說(shuō)，從其言語(yǔ)中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，同時(shí)獲取信任，為自己爭(zhēng)取時(shí)間。

5、教育孩子上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。

6、家長(zhǎng)給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過(guò)于招搖。

7、在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。

8、上下學(xué)、獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

9、學(xué)校定期開(kāi)展心理、思想道德課程教育；適當(dāng)組織同學(xué)間的協(xié)作活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。

怎樣讓暴力遠(yuǎn)離校園？

1、學(xué)校要切實(shí)肩負(fù)起教育管理的責(zé)任，采取有效措施防范校園暴力。

2、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行青少年保護(hù)相關(guān)法律知識(shí)教育。

3、加強(qiáng)青少年學(xué)生心理知識(shí)教育和心理技能訓(xùn)練，提高學(xué)生處世經(jīng)驗(yàn)和能力。

4、家長(zhǎng)要承擔(dān)起預(yù)防校園暴力的責(zé)任。

5、看管好孩子遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力性動(dòng)畫(huà)片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

6、給予孩子更多家庭關(guān)愛(ài)、注重和孩子的溝通與交流。尤其對(duì)于單親家庭的孩子，更應(yīng)付出更多關(guān)愛(ài)在孩子身上，避免產(chǎn)生自卑、孤僻性格。

7、平日教育孩子時(shí)，不要采用打罵等極端行為。否則會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。

8、對(duì)孩子愛(ài)之有道，不要一味的滿足其要求，言聽(tīng)計(jì)從。適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)品格。

9、當(dāng)然，最重要的還是需要社會(huì)各界共同努力，一起重視起校園暴力問(wèn)題，加強(qiáng)打擊力度。

現(xiàn)階段，校園暴力問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)禁演變成為眾多中小學(xué)校不可忽視的頑疾問(wèn)題。人們?cè)趯?duì)層出不窮的校園暴力事件而倍感頭疼的同時(shí)，是否想過(guò)校園暴力事件頻頻出現(xiàn)的內(nèi)在原因又是什么？下面一直致力于學(xué)生安全問(wèn)題的佰佰安全網(wǎng)小編為你解讀校園霸凌為何屢禁不止？

也試試熱血高?？吹奶?，本應(yīng)當(dāng)只在漫畫(huà)書(shū)中出現(xiàn)的校園暴力劇情竟華麗麗的在現(xiàn)實(shí)生活中頻頻上演。對(duì)此問(wèn)題，家長(zhǎng)們是痛心疾首，校方負(fù)責(zé)人也是扼腕嘆息，表示無(wú)可奈何？筆者不禁想問(wèn)：“保證學(xué)生安全問(wèn)題不正是我們需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題嗎？”校園暴力事件屢禁不止，其背后到底隱藏著什么樣的原因問(wèn)題？接下來(lái)筆者為你小議一下這各中原因，你看看是不是這個(gè)理？

在筆者看來(lái)，保證學(xué)生的人身安全問(wèn)題是校方最基本的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于一些校方的無(wú)可奈何問(wèn)題，個(gè)人表示很難理解。對(duì)于校園暴力頻頻出現(xiàn)的原因，歸結(jié)下來(lái)主要有以下四點(diǎn)，大家一同看看是否小編的答案，你是否滿意？

校園暴力頻現(xiàn)原因一、學(xué)校問(wèn)題，德育教育不到位

我們常常會(huì)將素質(zhì)教育掛在嘴邊，但事實(shí)上，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的考試成績(jī)還是我們?cè)诂F(xiàn)階段重點(diǎn)考量的問(wèn)題。不得不說(shuō)，學(xué)校過(guò)多的重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)而將素質(zhì)教育放在其他位置。在升學(xué)率問(wèn)題考量標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)大壓力下，消防的德育教育偏廢問(wèn)題依然十分明顯。特別是在中小學(xué)范圍之內(nèi)。

校園暴力頻現(xiàn)原因二、學(xué)生問(wèn)題，道德觀念淡薄,不能明辨是非

不得不說(shuō)，校園暴力事件頻現(xiàn)的一個(gè)重要原因就是學(xué)生們是非明辨能力還不到位。甚至于一些學(xué)生小小年紀(jì)就出現(xiàn)了崇尚暴力的傾向，對(duì)于違法犯罪意識(shí)十分淡薄。施暴方反角暴力可以結(jié)局許多問(wèn)題，而受害方不及時(shí)尋求幫助，默默隱忍的問(wèn)題更是進(jìn)一步助長(zhǎng)了施暴者的囂張氣焰。殊不知你的乖乖就范恰好為你注定受到霸凌問(wèn)題埋下了伏筆。

校園暴力頻現(xiàn)原因三、社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)不良之風(fēng)負(fù)面影響

現(xiàn)今時(shí)代，從電視熒屏到網(wǎng)絡(luò)游戲，暴力色情信息時(shí)時(shí)刻刻都出現(xiàn)在學(xué)生們的周圍，耳濡目染加之中小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，崇尚暴力的思想極容易滋生出現(xiàn)。宣傳江湖道義，哥們義氣題材的媒體小說(shuō)資源更是現(xiàn)階段許多孩子形成了小大人狀的生活方式，自己解決問(wèn)題不尋求家長(zhǎng)或是老師幫助是一件非?？岬氖虑椋踔潦抢硭?dāng)然。這也在一定程度上助長(zhǎng)了校園暴力的瘋狂趨勢(shì)。

總之，校園暴力事件頻頻出現(xiàn)難遏制，校方、學(xué)生以及社會(huì)都是不可忽視的責(zé)任方。構(gòu)建和諧的校園環(huán)境，需要三方的共同努力。

更多校園暴力問(wèn)題知識(shí)盡在佰佰安全網(wǎng)學(xué)生安全頻道。

對(duì)于頻頻出現(xiàn)的校園暴力問(wèn)題，人們都有著許多自己的見(jiàn)解，特別是校園暴力誘因問(wèn)題。特此一直關(guān)心于學(xué)生安全的佰佰安全網(wǎng)小編總結(jié)了專家學(xué)者的觀點(diǎn)，看看他們對(duì)于校園暴力的誘因問(wèn)題怎么說(shuō)。

現(xiàn)如今，校園暴力問(wèn)題備受人們關(guān)注。對(duì)于此類直接威脅學(xué)生人身安全事件，人們對(duì)其頻頻出現(xiàn)難遏制的原因問(wèn)題，也開(kāi)始各抒己見(jiàn)。下面我們來(lái)聽(tīng)移一下專家的聲音，華南師大心理學(xué)院副教授陳曦直言，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題或是校園暴力事件的直接誘因。

專家評(píng)析：強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)是校園暴力誘因

華南師大心理學(xué)院副教授陳曦表示，現(xiàn)階段的法律、道德教育只是給孩子形成外在壓力，要緩解校園暴力問(wèn)題，關(guān)鍵在于抓住學(xué)生內(nèi)在的心理需求，“心理學(xué)上有一種死亡本能理論，這是一種非常本我的、最底層的欲望需要，積極的、正義的就是競(jìng)爭(zhēng)，消極的、反向的就是暴力。”

陳曦將校園暴力的事發(fā)原因歸結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)化；現(xiàn)階段生活節(jié)奏較快，人們的生活節(jié)奏也是不斷加快，流行于社會(huì)主導(dǎo)思維的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)地位亦是在不斷地加以強(qiáng)化。甚至于社會(huì)達(dá)爾文理論備受人們接受和青睞。具體表現(xiàn)為孩子在學(xué)習(xí)階段，在學(xué)業(yè)上、活動(dòng)中沒(méi)有成就感，得不到表?yè)P(yáng)，就會(huì)出現(xiàn)暴力傾向。一開(kāi)始是比較內(nèi)隱的語(yǔ)言、情感暴力，接著就會(huì)產(chǎn)生身體暴力，“外化出來(lái)，就變成身體暴力，使反向的欲望得到滿足。”

校園暴力問(wèn)題控制方法：法律道德只能起到壓抑作用 積極引導(dǎo)才是正道

事實(shí)上，社會(huì)上不斷有聲音提出，要求加強(qiáng)法律與社會(huì)道德的約束力，以規(guī)范來(lái)控制校園暴力問(wèn)題。但事實(shí)上，不斷壓抑只會(huì)起到更大的反抗阻力。從精神分析的角度，壓抑越深，反抗越大，不能夠從根本解決。陳曦說(shuō)“要從積極方面引導(dǎo)，學(xué)習(xí)不行，就從體育活動(dòng)，舞蹈活動(dòng)等技能上，給孩子以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是把能量用在暴力上。”