在使用語言暴力的人中，有部分是在知道其傷害性的情況下故意為之，另一種更令人無力而憎恨的則是不知情?！读瞬黄鸬纳w茨比》開頭這樣寫道：“每逢你想要批評任何人的時候，要記住，這個世界上并非所有的人，都有你擁有的那些優(yōu)越條件?！边@或許可以作為被傷害者安慰自己的理由之一，對方并不知道這樣做是不對的，無意造成傷害。今天佰佰安全網(wǎng)來給大家介紹下什么是語言暴力。

語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。而低齡語言暴力，就是限定了施暴者或受暴者是青少年。很多情況下，語言暴力源自不平等的相互關(guān)系，受害者通常缺乏自衛(wèi)的力量，未成年人遭受的語言暴力就屬于這一類。

從表面上看，語言暴力比體罰顯得文明，但它帶給學(xué)生的傷害絕不會比體罰小。從某種程度上講，可能還有過之而無不及。體罰更多傷害的是學(xué)生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語言暴力的傷害卻是長久的，不僅侮辱了孩子的人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘學(xué)生心理健康，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。

北京師范大學(xué)心理學(xué)教授鄒泓說，“同伴或老師實(shí)施的語言傷害，還會給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界，覺得這個社會是冷漠的、惡毒的，對社會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……”

表現(xiàn)形式

第一種是教師對學(xué)生，采用諷刺、挖苦、揭短、當(dāng)眾出丑等手段對學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”。

教師在教學(xué)過程中，常使用一些諸如“你不學(xué)可以，但不要影響其他人”、“就你事多，快點(diǎn)，我很忙”、“沒見過像你這樣的學(xué)生”、“我真的受不了你了”、“我就知道，你改不了”、“你怎么越來越差了”、“不想聽的可以睡覺”、“你要不想學(xué)就回去”、“我怎么一點(diǎn)都感覺不到你們年輕的朝氣”等語言，對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

教師語言暴力可能使學(xué)生因自尊的喪失而徹底否定生命的價值。自尊心是人自我意識的一個重要標(biāo)志。它不但表現(xiàn)為對個人的自我尊重，而且也要求別人尊重自己的權(quán)利和人格。

第二種是同學(xué)之間，比如給別人起綽號（對身體缺陷，姓氏等）、公開別人隱私、諷刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。但是起綽號并不總是表達(dá)憎惡或者諷刺的意思，一部分人認(rèn)為叫綽號是跟自己關(guān)系好的表現(xiàn)，所以也要區(qū)別對待。對待不合理的稱呼，可以與其溝通，或者以消極、不作為的形式來處理，好事者自覺無趣，也便不再起哄。

第三種是家長對學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，家長對學(xué)生采用諸如“你怎么這么笨”、“真后悔生了你”、“你就這樣，長大了沒出息”、“再哭我就打死你”、“你太笨了，某孩子比你強(qiáng)很多”、“你笨的要死”、“怎么養(yǎng)了你這么一個東西”等語言對學(xué)生進(jìn)行語言攻擊。據(jù)美國布爾什海大學(xué)的研究員史特勞斯和帕斯查爾共同主持的一項(xiàng)研究指出：從小挨打、挨罵的小孩在智商測驗(yàn)中平均得分為98分，不?；虿辉ご?、挨罵的小孩平均得分為102分?？梢?，家長態(tài)度上的溫和可親、語言上的循循善誘有助于提高兒童的認(rèn)知能力和思維發(fā)展；而態(tài)度冷酷專橫、言語粗暴惡俗會阻礙兒童的智力發(fā)育?！氨康啊钡闹櫫R，無異于用“軟刀子”把兒童“削”成真正的笨蛋。

危害

語言暴力雖然從表面上不具備暴力的特征，但是它對學(xué)生人格心理發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長期的，不可估量的。它的危害主要有兩種表現(xiàn)形式。

1、形成“退縮型人格”，即孩子在高壓下往往回避問題，回避現(xiàn)實(shí)，不敢與人正常交流，容易形成內(nèi)向、封閉、自卑、多疑等人格特征。

2、形成“攻擊型人格”，即孩子在受到“語言暴力”之后，性格變得暴躁、易怒，內(nèi)心充滿仇恨、逆反，為了發(fā)泄不滿，而對他人和社會采取過激行為，直接影響和危害社會，害人又害己。

以上就是佰佰安全網(wǎng)為您整理的語言暴力相關(guān)知識，希望大家日常生活中，好好溝通，善待他人。

稍后，我們來介紹導(dǎo)致家庭冷暴力的因素有幾種，歡迎關(guān)注更多家庭暴力小知識。

責(zé)任編輯:鄒蘭