據(jù)武漢邦德藝考文化培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生反映，凌晨2點(diǎn)多，該校管理人員趁學(xué)生熟睡之際，私自打開寢室門，收繳學(xué)生床上的手機(jī)。工作人員解釋，學(xué)校是專門為藝術(shù)生提供文化課補(bǔ)習(xí)的寄宿制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，手機(jī)是不允許帶入學(xué)校的。學(xué)生在白天都將手機(jī)藏了起來，無奈之下，他們才利用晚上學(xué)生可能會(huì)把手機(jī)拿出來充電的機(jī)會(huì)，進(jìn)行收繳。

為了收繳學(xué)生的手機(jī)，這所學(xué)校真是蠻拼的，派管理人員凌晨出動(dòng)、摸黑進(jìn)行，玩起了半夜“機(jī)”叫。幸虧學(xué)生們有的睡得沉、有的膽子大，否則萬一被嚇出個(gè)好歹來，不知學(xué)校能否負(fù)得起責(zé)任?

“為了讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)”，很冠冕堂皇的理由?？墒牵呐鲁霭l(fā)點(diǎn)再好、理由再“充足”，也難以掩蓋學(xué)校簡(jiǎn)單粗暴的管理作風(fēng)。手機(jī)已經(jīng)日漸普及，完全禁止真的有必要嗎?即使由于學(xué)校的實(shí)際情況確實(shí)需要學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)，也應(yīng)通過教育和引導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)，不能動(dòng)不動(dòng)就強(qiáng)制。并且，手機(jī)是學(xué)生的私人財(cái)產(chǎn)，學(xué)校強(qiáng)行進(jìn)行收繳，是否有侵權(quán)之嫌呢?這些教育者難道不知道學(xué)生也有合法權(quán)益，也需要尊重?

其實(shí)，類似的強(qiáng)制現(xiàn)象在不少學(xué)校都出現(xiàn)過。有不許帶電腦、用手機(jī)者，甚至還有不許學(xué)生看某個(gè)臺(tái)的電視節(jié)目者。且不論這些“土規(guī)矩”本身是否合理，單是學(xué)校動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生瞪起眼睛說“不許”的做派，就讓人不敢恭維，體現(xiàn)的是涉事學(xué)校的真實(shí)管理水平。往輕里說是缺少有效的教育和管理方法，說重點(diǎn)是借強(qiáng)制命令推卸責(zé)任。沒能力防止學(xué)生沉迷游戲和網(wǎng)絡(luò)，干脆來個(gè)禁電腦;沒辦法讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，索性來個(gè)禁手機(jī)……教育者“傳道、授業(yè)、解惑”的作用又體現(xiàn)在哪里?除了強(qiáng)制性的“暴力”手段，就沒有別的更有效的教育方法?

只會(huì)說“不許”的學(xué)校，不是合格的學(xué)校;只會(huì)出臺(tái)強(qiáng)制措施向?qū)W生施壓的教育者，也絕對(duì)不是合格的教育者。學(xué)校管理必須以人為本，教育者應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，而不能處處以“管理者”自居，習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令。時(shí)代在發(fā)展，孩子的思想在“進(jìn)化”，還抱著老黃歷和僵化的教育方法不放已經(jīng)跟不上時(shí)代了。佰佰安全提醒那些有“暴力傾向”的教育者，也該接受一下“再教育”了。而如何從制度上規(guī)范教育機(jī)構(gòu)和教育者的行為，遏制類似現(xiàn)象的發(fā)生、保護(hù)學(xué)生的基本權(quán)利，也是擺在我們面前越來越緊迫的課題。