力爭用三年時間解決義務(wù)教育階段教師工資待遇問題，凡未達到要求的地區(qū)要限期整改達標，財力較強的省份要加快進度。相關(guān)部門應(yīng)該高度重視，堅決承擔該承擔的責任，把教師待遇放入施政的重要環(huán)節(jié)加以解決。

一年一度的教師節(jié)如期而至，向全國1600多萬名教師問好和致敬?！叭咧v臺，方寸之間。有一群人，用匠心守望初心?！彼麄?，是學科教育的創(chuàng)新者，是山村講臺的堅守者，更是美好心靈的塑造者。日前有媒體稱，從城市到鄉(xiāng)村、從教授到幼師，要讓每位教師感受到幸福感、成就感、榮譽感。

“國將興，必貴師而重傅”。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。廣大教師為教育事業(yè)付出了辛勞、奉獻了力量、貢獻了才智，用愛心、知識、智慧點亮學生心靈，他們理應(yīng)獲取相應(yīng)的禮贊，理應(yīng)受到應(yīng)有的激勵。

從一定程度上說，判斷尊師重教有沒有落在實處，就要看教師有沒有成為讓人羨慕的職業(yè)。正如習近平總書記所強調(diào)，各級黨委和政府要滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

對廣大教師最基本的善待，就應(yīng)該保障他們的優(yōu)厚待遇。近幾年來，我國的教育投入不斷加大，2012年國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP比重首次超過4%，之后每年占比均穩(wěn)定保持在4%以上。其中，公共財政資金投入增速每年均高出平均增速。但與發(fā)達國家相比，用在教師身上的經(jīng)費仍有提升空間。日前，北京師范大學經(jīng)濟與工商管理學院教授袁連生表示：“我國教育經(jīng)費中用于人員的比例偏低。”

不同于一般職業(yè)，做教師往往更需要愛和責任。廣大教師選擇這一職業(yè)，不是為了發(fā)財，但是如果待遇匹配不了他們的付出，就無法生發(fā)幸福感。值得一提的是，多年來，無論從立法層面還是制度設(shè)計，均把教師待遇放在重要位置。就在不久前，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于進一步調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高教育經(jīng)費使用效益的意見》明確提出，力爭用三年時間解決義務(wù)教育階段教師工資待遇問題，凡未達到要求的地區(qū)要限期整改達標，財力較強的省份要加快進度。相關(guān)部門應(yīng)該高度重視，堅決承擔該承擔的責任，把教師待遇放入施政的重要環(huán)節(jié)加以解決

國辦下發(fā)的文件還提出，健全中小學教師工資長效聯(lián)動機制，核定績效工資總量時統(tǒng)籌考慮當?shù)毓珓?wù)員工資收入水平，實現(xiàn)與當?shù)毓珓?wù)員工資收入同步調(diào)整，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平，使教師能夠安心在崗從教。

提升教師的幸福感，還應(yīng)不斷提升教師的素質(zhì)水平。據(jù)報道，2012年至2016年，中央財政累計投入經(jīng)費95億元，支持實施“國培計劃”，共培訓中小學幼兒園教師、校長、職業(yè)院校教師等1008萬人次。從《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》到《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見，這一系列制度密集出臺，讓廣大教師更有動力堅守講臺，更有能力培養(yǎng)孩子，也更有信心暢想未來。此外，優(yōu)化教育資源配置，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，到深化辦學體制、管理體制、經(jīng)費投入體制、考試招生及就業(yè)制度等方面的改革……從根本上說，這些舉措可保證教師更有歸屬感，對職業(yè)更有認同度，最終升華幸福感。

建立問責機制，才能督促地方政府依法保障教師待遇。需要注意的是，在落實這一法律規(guī)定時，還需要明晰教師工資和公務(wù)員工資概念，防止地方自定義教師工資水平、公務(wù)員工資水平，比如把津貼、獎金排除在工資之外，從“工資”角度看，教師工資水平已和公務(wù)員工資水平一樣，但進入口袋的總收入?yún)s相差甚遠。公務(wù)員和教師都應(yīng)實行陽光工資。

而在建立問責機制的同時，還需要直面一些地方難以提高教師待遇的深層次問題。為此，需要改革基礎(chǔ)教育經(jīng)費保障機制，要強化省級財政對基礎(chǔ)教育經(jīng)費的統(tǒng)籌，由省級財政保障全省范圍內(nèi)的教師待遇，做到全省所有地區(qū)、學校的教師統(tǒng)一薪資標準。對于貧困地區(qū)，中央財政進一步加大轉(zhuǎn)移支付力度以提高教師職業(yè)的吸引力。在發(fā)達國家，由省(州)財政保障基礎(chǔ)教育經(jīng)費，這是通行做法，法國甚至由中央財政保障教師待遇。事實上，我國在解決4%問題時，也是采取強化省級財政統(tǒng)籌，以及加大中央財政轉(zhuǎn)移支付的方式。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。解決財政性教育經(jīng)費支出達GDP的4%，體現(xiàn)了教育為本，只有啃下提高教師待遇這一硬骨頭，才能真正做到“教師為本”。

教育是民族振興、社會進步的基石，教師是基石的奠基者。一方面，全社會共同努力，全面形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面;另一方面，廣大教師也不負期待，勇做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。那么，不僅廣大教師更有幸福感、成就感、榮譽感，同時更能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興注入澎湃動力。

責任編輯:孟洋洋